Rosidae

un tercio de las dicotiledoneas. De posici�n sistematica incierta. Con muchos �rdenes. Con tendencia a la organizacion de las flores en receptaculos anchos (discoidales o concavos). Placentaci�n central marginal, con tendencia a la reducci�n en el numero de �vulos por carpelo. Es frecuente la poliandria secundaria por desdoblamiento centripeto. Predominan las flores c�clicas y con p�talos libres (existen ap�talas y simp�talas). Polen en general binucleado (a veces trinucleado). �vulos crasinucelados (a veces tenuinucelados).rnrn*Orden Rosalesrn::Pitosporaceas (familia Pittosporaceae).rn::Droseraceas (familia Droseraceae).rn::Ros�ceas (familia Rosaceae).rn::Crasulaceas (familia Crasulaceae).rn::Saxifragaceas (familia Saxifragaceae).rn::Parnasaceas (familia Parnassiaceae).rn::Hidraginaceas (familia Hydrangenaceae).rn::Grosulariaceas (familia Grossulariaceae).rnrn*�rden Fabalesrn::Mimosaceas (familia Mimosaceae).rn::Cesalpinaceas (familia Caesalpiniaceae).rn::Fab�ceas o leguminosas (familia Fabaceae).rnrn*�rden Haloragalesrn::Haloragaceas (familia Haloragaceae).rn::Gunneraceas (familia Gunneraceae).rn::Teliogonaceas (familia Theliogoniaceae).rn::Hipuridaceas (familia Hyppuridaceae).rnrn*�rden Myrtalesrn::Trapaceas (familia Trapaceae).rn::Litraceas (familia Lythraceae).rn::Titraceas (familia Tythraceae).rn::Rizoporaceas (familia Rhyzoporaceae).rn::Timelaceas (familia Thymelaeaceae).rn::Punicaceas (familia Punicaceae).rn::Mirtaceas (familia Myrtaceae).rn::Melastomataceas (familia Melastomataceae).rn::Onagraceas (familia Onagraceae ≡Oenotheraceae).rnrn*�rden Cornalesrn::Cornaceas (familia Cornaceae).rnrn*�rden Protealesrn::Proteaceas (familia Proteaceae).rn::Elegnaceas (familia Eleagnaceae).rnrn*�rden Santalales.rn::Olacaceas (familia Olacaceae).rn::Santalaceas (familia Santalaceae). rn::Lorantaceas (familia Lorantaceae).rn::Balanoforaceas (familia Balanophoraceae).rnrn*�rden Rafflesialesrn::Reflesiaceas (familia Rafflesiaceae).rnrn*�rden Celastralesrn::Aquifoliaceas (familia Aquifoliaceae).rn::Celastraceas (familia Celastraceae).rnrn*�rden Euphorbialesrn::Buxaceas (familia Buxaceae).rn::Euforbi�ceas (familia Euphorbiaceae).rnrn*�rden Ramnalesrn::Ramnaceas (familia Rhamnaceae).rn::Vitaceas (familia Vitaceae).rnrn*�rden Sapindales.rn::Sapindaceas (familia Sapindaceae).rn::Hipocastanaceas (familia Hipocastanaceae).rn::Simaroubaceas (familia Simaroubaceae).rn::Coriraceas (familia Coriariaceae).rn::Aceraceas (familia Aceraceae).rn::Burseraceas (familia Buseraceae).rn::Anacardiaceas (familia Anacardiaceae).rn::Meliaceas (familia Meliaceae).rn::Neoraceas (familia Cneoraceae).rn::Rutaceas (familia Rutaceae).rn::Cigofilaceas (familia Zigophylaceae).rnrn*�rden Juglandalesrn::Roiptelaceas (familia Rhoiptelaceae).rn::Juglandaceas (familia Juglandaceae).rnrn*�rden Geranialesrn::Linaceas (familia Linaceae).rn::Geraniaceas (familia Geraniaceae).rn::Oxalidaceas (familia Oxalidaceae).rn::Eritroxilaceas (familia Erythroxylaceae).rn::Balsaminaceas (familia Balsaminaceae).rn::Tropaeolaceas (familia Tropaeolaceae).rnrn*�rden Polygalalesrn::Poligalaceas (familia Polygalaceae).rnrn*�rden Aralialesrn::Araliaceas (familia Araliaceae).rn::Api�ceas o umbel�feras (familia Apiaceae).

[[it:Rosidae]][[sv:Rosidae]][[en:Rosidae]]


Rosales

El m�s importante y menos evolucionado. Unas 20.000 especies.n

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Rosaceae

La familia m�s importante, por n�mero, importancia economica, y amplia distribuci�n. Arboles, arbustos o hierbas perennes por rizomas o anuales. Hojas simples o compuestas (paripinnadas o imparipinnadas), casi siempre alternas y estipuladas. Presencia frecuente de modificaciones: espinas y aguijones . Flores normalmente hermafrodita, actinomorfas (a veces zigomorfas, por diferenciaci�n de los s�palos en las plantas europeas, o tambien de los p�talos en las tropicales); per�ginas, ep�ginas o hip�ginas; a menudo con un hipanto desarroyado; caliz con 5 s�palos, a veces con epicalix; corola generalmente con 5 p�talos libres; tetrameras en Sanguisorba; androceo variable, con 4-4-5 estambres, y m�s frecuentemente diplost�mono o polist�mono; gineceo variable, con 1 a muchos carpelos, libres o soldados estilos generalmente libres. Flores solitarias o en inflorescencias variadas (racimos, espigas y corimbos). Frutos muy variables (aquenio, poliaquenio con receptaculo abombado (eterio) o concavo (cinorrodon), drupa, polidrupa (sorosis), foliculo, pomo); semillas peque�as, sin endosperma (las substancias de reserva en los cotiledones). Unas 3000 especies, en casi todo el mundo, sobre todo en las regiones templadas del hemisferio boreal.rnrnrn* Con un carpelo: Prunoideaernrn:: Prunusrn::: Prunus dulcis (Miller) D. A. Webb, almendro; P. avium L., guindos y cerezos; P. armeniaca L., albaricoque; P. domestica L., ciruelo; P. laurocerasus L., laurel-cerezo; P. lusitanica L., lauroceraso de portugal; P. mahaleb L., cerezo de Sta. Lucia; P. pardus L., cerezo de racimo; P. spinosa L. endrino; P. persica (L.) Batch, melocotonero; P. serotina Ehrh., cerezo americano.rnrn* Con m�s de un carpelo:rn rn: + n carpelos libres: Rosoideaernrn:: Rosarn:::Rosa agrestris Savi; R. andegavensis Bast.; R. arvensis Hudson, R. bifera (Poiret) Pers., R. caesia Sm., R. canina L. ...rnrn:: Rubusrn::: Rubus iadeus L., frambueso; R. ulmifolius Schott, zarza; ...rnrn:: Sanguisorbarn::: Sanguisorba minor Scop., pimpinela menor; S. officinalis L., pimpinela mayor; ....rnrnrn: + 5 carpelos unidos al hipanto: Maloideaernrn:: Malusrn::: Malus domestica Borkh. manzano; M. sylvestris Miller, manzano silvestre.rnrn:: Pyrusrn::: Pyrus communis L., peral; P. bourgaeana Decne; ...rnrn:: Sorbusrn::: Sorbus aria (L.) Crantz, mostajo; S. domestica L., serbal; S. acuparia L. ...rnrn:: Amelanchierrn::: Amelanchier ovalis Medicus, guillomo.rnrn:: Crataegusrn::: Crataegus azarolus L., acerolo; C. monogyna Jacq., espino albar.rnrn:: Piracantharn::: Piracantha coccinea M. J. Roemer, piracanto.rnrn:: Mespilusrn::: Mespilus germanica L., nispero.rnrn:: Dryasrn::: Dryas octopetala L., con 8 p�talos (flora del Dryas).rn

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Rhyzoporaceae

Arboles. Raices modificadas para la obtenci�n de aire (neumat�foros) o para la sujecci�n: raices zanco (viven en medios muy moviles: fango). Flores tetrameras, periantio m�s o menos desarrollado en las especies africanas, y menos desarrollado en las americanas y asiaticas. Frutos viviparos. Acu�ticas, forma manglares en algunas zonas tropicales costeras.rnrn* Rhyzoporarnrn* Bruguierarnrn* Ceriopsrnrn* Kandekiarn

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Rafflesiales

Pocas especies, una familia en pen�nsula ib�rica, con 1 especie, 2 especies importantes.n

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Rafflesiaceae

Hierbas perennes holopar�sitas, monoicas, a veces con aspecto taloide. Hojas reducidas a escamas o ausentes. Flores unisexuales, homoclam�deas, generalmente tetr�meras, de ovario �nfero; dispuestas en espigas glomerulares o solitarias. Fruto en baya. Unas 60 especies, sobre todo tropicales.rnrn* Cytinusrn:: Cytinus hypocistis (L.) L., teticas de doncella, parasitas de las raices de cistaceas, en especial Cistus y Halimium de flor blanca.rnrn* Rafflesia rn:: Rafflesia arnoldii, par�sito interno m�s o menos taloide, flores de hasta 1 m. de diametro. rn

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Ramnales

Solo dos familias. Bien representadas en las zonas templadas. Generalmente le�osas, muchas trepadoras, algunas hierbas. Tiene siempre un disco nectarifero intraestaminal, que procede del verticilo interno de los estambres, los que quedan son epip�talos. La diferenciaci�n entre familias por el numero de ovulos por loculo, Vitaceae, con 2 �vulos por l�culo y Rhanaceae, con 1 �vulo por l�culo.n

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Rhamnaceae

Arboles, arbustos, a veces trepadores por espinas, y matas. Hojas simples con frecuencia alternas, a veces opuestas, con estipulas caducas o transformadas en espinas. flores inconspicuas, hermafroditas o unisexuales (plantas dioicas o poliginas), pent�meras o tetr�meras, diclamideas o monoclamideas, de ovario s�pero o infero, con un ovulo por loculo. Inflorescencias en racimos o glomerulos. Frutos generalmente en drupa o secos. Unas 6.000 especies cosmopolitas la mayoria de paises calidos y templados, algunos con aplicaciones medicinales.rn rn* Frangularn:: Frangula alnus Miller, arracl�n, purgante.rnrn* Paliurusrn:: Paliurus spina-christi Miller, espina santa.rnrn* Rhamnusrn:: Rhamnus alaternus L.; ...rnrn* Ziziphusrn:: Zizipus lotus (L.) Lam., arto, comestible; Z. jujuba Miller, azufaifo, comestible.n

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Rutaceae

Plantas le�osas o raramente herbaceas, provistas de glandulas secretoras oleiferas. Hojas alternas u opuestas, simples o compuestas, sin estipulas, a veces con espinas axilares. Flores generalmente hermafroditas, actinomorfas o cigomorfas, pent�meras o tetr�meras, con piezas libres o soldadas en la base; androceo con un numero variable de estambres, a menudo el mismo o el doble que el de p�talos, con disco nectar�fero carnoso intraestaminal; gineceo s�pero o semi�nfero, pluricarpelar, generalmente sinc�rpico y plurilocular. Inflorescencias diversas. Frutos en capsula, polifol�culo, hesperidio, drupa o samara. Unas 1.600 especies la mayoria de paises tropicales y subtropicales.rnrnrn* Caspariarn:: Casparia trifoliata, corola soldada, corteza del fruto usada como aromatizante: angostura.rnrn* Citrusrn:: Citrus aurantium L. variedad amara , naranjo amargo; Citrus aurantium L. var. sinensis, naranjo; Citrus nobilis, mandarino; Citrus grandis (L.) Burm., pomelo; Citrus limetta Risso, limero; Citrus limon (L.) Burm., limonero; Citrus medica L., cidro; C. paradisi Macfadyen, toronjo.rnrnDictamnusrn:: Dictamnus albus L., d�ctamo.rnrn* Haplophyllumrn:: Haplophyllum linifolium (L.) G. Don fil.rnrn* Ruta ruda.rn:: Ruta angustifolia Pers., p�talos laciniados; Ruta chalepensis L., p�talos laciniados; R. graveolens L., p�talo de borde denticulado; abortiva; R. montana (L.) L., p�talos de borde entero.n

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Rhoiptelaceae

Rhoiptelea sinensis, arbol con fruto en pseudonuez (drupa) alada.rn

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Reyes Magos

Ver Epifan�arn

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Robert Schuman

Robert Schuman, naci� en Luxemburgo el 26 de junio de 1886, si bien de nacionalidad francesa, y falleci� en Scy-Chazelles el 4 de octubre de 1963.rnrnEs uno de los art�fices de la creaci�n de la Uni�n Europea y autor de su declaraci�n fundacional, conocida como la Declaraci�n Schuman.rnrnDurante su vida ocup� los cargos de Ministro de Finanzas, Ministro de Asuntos Exteriores y Ministro de Justicia en el gobierno franc�s as� como Presidente del Parlamento Europeo.rnrnEnlace externornrnhttp://www.robert-schuman.org/rn

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Rodopsina

Se encuentra en los discos de los bastones. Es una prote�na transmembranal (entre membrana). Consta de una parte proteica, opsina, y una no proteica que es un derivado de la vitamina A que es el 11-cis-retinal.rnrnLa opsina es una cadena polipept�dica formada por unos 348 amino�cidos. La opsina se distribuye en siete tramos de h�lice alfa que se sit�an perpendiculares a la membrana unidos por partes proteicas sin estructura.rnrnEl carboxilo terminal se sit�a en la parte citos�lica y el amino en posici�n intradiscal.rnrnEl 11-cis-retinal se sit�a unido a una de las h�lices alfa en el centro de la mol�cula y colocado perpendicularmente. Esta colocaci�n hace que cuando llegue luz incida en el 11-cis-retinal y este se transforma produciendo reacciones que llevan a un impulso nervioso.rn

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Token Ring

Arquitectura de red desarrollada por IBM con topolog�a en anillo y t�cnica de acceso de paso de testigo. Cumple el est�ndar 802.5.


Topolog�a de red

Disposici�n f�sica en la que se conecta una red de ordenadores.rnrnTipos de topolog�as: en anillo, en �rbol, en bus y en estrella.


Topolog�a de red en estrella

Topolog�a de red en la que todas las estaciones est�n conectadas por separado a un centro de comunicaciones, concentrador o nodo central, pero no est�n conectadas entre s�.


Resina

Del lat�n resina, femenino. Cualquiera de las sustancias de secrecci�n de las plantas con aspecto y propiedades m�s o menos an�logas a las de los productos as� denominados.rnrnSe dividen en:rnrn: Resinas verdaderasrn: Gomoresinasrn: Oleoresinasrn: B�lsamosrn: Lactoresinasrnrn

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Resina verdadera

Son duras, quebradizas, parecidas exteriormente a la goma, pero insolubles y no se reblandecen en agua. La resina m�s t�pica es la colofonia, no es una resina natural, puesto que se obtiene de la destilaci�n seca de la oleoresina del pino (trementina).n

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Rol sexual y matrimonio

Rol sexual y matrimoniornFrancisca Mart?n-Cano AbreurnrnADQUISICI?DEL ROL SEXUAL TRAS LA INSTITUCI?DEL MATRIMONIO rnrnA lo largo de nuestra historia occidental greco-romana, cada miembro de la pareja se reparti? el trabajo, lo que facilit? la formaci?n de tradiciones. Obviamente, tras la instituci?n del matrimonio, al exig?rsele a la mujer traer muchos hijos y quedarse embarazada, se oblig? al continuo cuidado de los hijos, mientras el var?n compart?a con ella los alimentos conseguidos. Ampl?amos en [].rnLa mujer se qued? en casa vigilada y prisionera para evitar ser violada o para evitar el adulterio y evitar traer hijos ajenos.rnY los varones sal?an al exterior para buscar el sustento, para reunirse con otros varones, para desarrollarse f?sica y mentalmente, para descubrir armas potentes, para defender del pillaje sus posesiones materiales y sus riquezas y para proteger a sus mujeres de las violaciones y del adulterio. Y para hacer la guerra. rnLos varones se reun?an a planear, coordinar y compartir los conocimientos de los m?s experimentados. Se generaban lealtades que cohesionaban las relaciones var?n-var?n. Y lo que es m?s importante transmit?an sus saberes a los adolescentes varones, adem?s de romper la ligadura que un?a a los hijos varones al hogar, en el que dominaba la mujer y romp?an la solidaridad con la madre. Y se les ense?aba a dar por s? solos los pasos decisivos en la vida. rnEn tanto que los adolescentes varones eran ense?ados en el mundo exterior por el grupo adulto masculino, las ni?as se quedaban en unas condiciones diametralmente opuestas y condicionaron unas actuaciones diferentes. Las adolescentes permanec?an en el hogar encerradas al cuidado ?nico de sus respectivas madres o parientes femeninas y bajo su supervisi?n y trabajando constantemente con ellas. rnrnIDENTIFICACI?FEMENINA DEL ROL OBSERVADO; MASCULINA DEL ROL ESTEREOTIPADOrnrnY as? cada sexo iba adquiriendo desde la infancia pautas discriminadas de comportamiento. Inici?ndose de este modo una evoluci?n diferenciada de las caracter?sticas adecuadas a cada sexo, que ha configurado nuestra cultura occidental. rnEl sexo femenino se identificaba con un rol sexual observado y transmitido culturalmente directamente por sus madres. Se conformaban e imitaban sus conductas, en las que estaban implicadas exclusivamente pr?cticas en relaci?n a su Fertilidad, al cuidado de los hijos y al de proporcionar a los varones el mayor bienestar, embelleci?ndose y siendo el descanso del guerrero. Y proporcionando consuelo.rnEl sexo masculino se identificaba con el estereotipo cultural de lo que era masculino. De lo que deb?a hacer y de lo que no deb?a hacer porque era "afeminado". Se adecuaba a lo que se consideraba varonil. Los varones aprend?an a adaptarse a lo que se esperaba de ellos: que proporcionasen sustento. rnLas ni?as viv?an encerradas en una pobre atm?sfera dom?stica, y tanto si eran de clase alta como si eran de clase baja, ten?an las mismas y limitadas pocas variaciones perceptivas: las que les proporcionaban sus viviendas y familias. Crec?an en ambientes cerrados, con un entorno falto de complejidad, sin est?mulos culturales e imaginativos. Ambientes en los que resultaba dif?cil se les estimulase la creatividad. O el af?n de aventura. En que se degradaba la imaginaci?n y las posibilidades de expresi?n y del razonamiento l?gico. En los que se esfumaba el desarrollo de las facultades cr?ticas. Y que favorec?a conductas herm?ticas. Y las adolescentes en ausencia de una educaci?n sistematizada, imitaban las conductas de las mayores con las que conviv?an y pronto adoptaban el repertorio de respuestas propios de ?u sexo? rnAdem?s a las adolescentes no se les desarrollaba la tendencia a competir y a luchar por el ?xito, y s?lo obten?an refuerzo por conductas sociales o dom?sticas. Sus esfuerzos en otras tareas intelectuales nunca ten?an aprobaci?n, s?lo se las reforzaba por su buen comportamiento, por ser "una se?orita muy bien educada". En referencia de ESTER BARBER?BARBER?eredia, Ester. (1982): La diferenciaci?n masculino-femenino: Un mito y una realidad. Estudios de Psicolog?a, N� 10, Madrid] (1982, 122): "Matina Horner (1972) sugiere que la mujer desarrolla motivaci?n para evitar el ?xito, produci?ndose en ella, a diferencia del var?n, un conflicto o incompatibilidad entre b?squeda del ?xito y sentimiento de femineidad."rnDe ah? que a las ni?as educadas en estos ambientes segregados, con los peligros que conlleva el desarrollo del pensamiento, resultase f?cil imponerles intereses ajenos. Y que esa educaci?n fuese tendente a aceptar la supremac?a masculina y con el compromiso de permanecer ligadas a la familia y de cuidarla altruistamente.rnMientras los varones, con sus contactos fuera de la vida dom?stica, en la Escuela o mientras practicaban deportes, cazaban o estaban en la guerra, aprend?an todo tipo de actividades pr?cticas y te?ricas, en ambientes abiertos que favorec?an conductas m?s libres. Con su misi?n de transmitir la cultura y un variad?simo repertorio donde elegir para trabajar o contribuir al desarrollo de la civilizaci?n. Y eran reforzados por ser "muy machos" o por diferentes actividades. rnY el saber engendra saber. Ya se sabe muy bien hoy d?a los efectos positivos de la experiencia temprana; los efectos de desarrollarse en medios estimulantes, como en los que se han estado desarrollando los ni?os varones durante siglos. rnY tambi?n se sabe muy bien, hoy d?a, los efectos negativos que provocan desarrollarse en medios protectores, como en los que se han estado desarrollando las ni?as durante cientos de a?os. Se sabe que el desarrollo nunca es completo en ambientes empobrecidos estimularmente, en medios que ofrezcan pocas oportunidades, que restrinjan las experiencias [los estudios y descubrimientos en este campo han sido reunidos por THOMPSON Y SCHAEFER (1961)]. Y tambi?n se sabe del efecto acumulativo, seguido del embrutecimiento debido al inferior ambiente. rnAs? que las ni?as occidentales, educadas durante generaciones en estas condiciones poco favorecedoras, no desarrollaban l?gicamente todas sus potencialidades intelectuales. Sin que las expectativas de los adultos les hubiesen marcado otras pautas.rnrnMUJER Y MATRIMONIOrnrnLa mujer por consiguiente, se dedic? durante cientos de a?os plenamente a la larga y pesada tarea de cuidar a los hijos y al hogar familiar, arrastrando el miedo al abandono de su pareja. Se quedaron atrapadas en el engranaje de la rutina, exclusivamente reclamadas por el cuidado diario e inaplazable de los beb?s y las tareas triviales del hogar, con el lastre de los hijos que mermaban sus fuerzas, su energ?a, su iniciativa, que bloqueaban sus fantas?as. rnY se quedaron esperando a que el var?n les resolviese el problema econ?mico para dar alimento a sus cr?as y las mujeres dedicaron todas sus energ?as a la b?squeda de la manera de ser mimadas y acariciadas. rnViv?an recluidas y eran f?cilmente atemorizables; sent?an miedo a los cambios; al abandono de su compa?ero y por consiguiente a que pudiesen morir sus hijos. Y en su triste resignaci?n, sent?an p?rdida de identidad si se les ocurr?a realizar actividades desviadas que no deb?an ser hechas por una "aut?ntica mujer". Y no se atrev?an a elegir actividades no autorizadas, por las que s?lo conseguir?an una total ausencia de refuerzos, de falta de apoyo y las dejar?an en la marginalidad.rnAs? las mujeres se convirtieron en reprimidas que eran a la vez represoras. Y sufr?an y ejerc?an sobre otras mujeres los fuert?simos mecanismos de control de la sociedad para que no cometiesen infracciones; las presiones del grupo hacia la conformidad; las medidas disuasorias que procuran una sanci?n informal e inmediata para que sus miembros desviados se adaptasen a sus normas. Sanciones que operaban de forma m?s eficaz que las penas legales. Y a las que las mujeres se conformaban porque quer?an estar integradas y ser plenamente aceptadas por su sociedad. rnSoportaban como algo normal los sometimientos y las humillaciones masculinas y no las contestaban. Hu?an de toda conducta opuesta al poder masculino, para evitar que los varones tuviesen que competir con ellas, ya que la realidad les mostraba que ?ran las m?s complacientes?las que obten?an mayores ventajas econ?micas. rnSegu?an el consejo "si eres sensata te someter?s como nosotras". rnTambi?n se iba seleccionando determinadas conductas femeninas para conseguir parejas adecuadas, para evitar el abandono y para proteger la integridad familiar: como la seducci?n para lograr el mejor compa?ero, el m?s poderoso, el de mayores medios econ?micos y se dejaban comprar por el var?n que poseyese la mayor fortuna. Adem?s se seleccionaba la rivalidad femenina y no la solidaridad. Y se han transmitido de generaci?n en generaci?n.rnE igualmente se fueron seleccionando conductas masculinas machistas, a las que el var?n se intentaba adecuar, para no convertirse en un perdedor. Trataban de obtener aquellos atributos que importaban a la mujer, para llevarse la m?s guapa, la m?s prol?fica. rnY dado que los varones tambi?n quer?an que las mujeres los necesitasen, y cuanto m?s inv?lidas estuviesen m?s los necesitar?a, ellos eran los primeros que se opon?an a toda conducta que persiguiese la autonom?a femenina y la independencia fuera del matrimonio. rnY estas conductas ego?stas machistas, les han sido reforzadas, incluso, por las mismas mujeres, que en realidad eran las que se encargaban de perpetuarlas, pues se reg?an por los valores imperantes y ellas mismas las han ido perpetuado. rnAs? que a lo largo de los siglos, ambos sexos se han adaptado a unos papeles que no son f?ciles de erradicar, a los que se han adaptado incluso los varones y las mujeres m?s revolucionarios, rebeldes y cultas. Supone una soluci?n a la necesidad de vincularse que tiene como ser humano y que a?n no es posible hacer uso de otra.rnY la mujer se oblig? a sacrificarse en aras de la Fertilidad. Carg? con su responsabilidad y se convirti? en una m?quina que s?lo val?a para traer muchos descendientes al mundo, sobre todo hijos varones para la guerra. Y los varones, aprovech?ndose de la debilidad en que qued? la mujer, frente a sus gestaciones continuas, consigui? subordinarla.rnY seg?n vemos hoy d?a, con una poblaci?n mundial de cinco mil millones de habitantes, con problemas de reparto de alimento y escasez de trabajo no se ha abandonado a?n esta tradici?n. rnrnVALORESrnrnDe forma, que lo largo de los siglos, las mujeres, al ejercer un determinado y exclusivo papel, terminaron crey?ndoselo y asimismo se fueron seleccionando una serie de valores, transmitidos durante generaciones y que han actuado en todos los sujetos de ambos sexos.rnLos diferentes valores que tiene cada sexo en una sociedad determinada, no son cong?nitos, sino que han sido adquiridos por medio del aprendizaje de ciertos modelos, mediante la imitaci?n de los valores que defend?an.rnPor lo que los dirigentes han promovido todo tipo de medidas para modelar los comportamientos y valores que deseaban imponer, los estereotipos y los s?mbolos que les ha interesado. Y han manipulado todos los m?todos que intervienen en el proceso de adquisici?n de los patrones culturales. Tanto los sistem?ticos e intencionales, como los influjos y agentes ocasionales. Y los han usado tanto de manera sutil, como por medio de otras medidas coactivas. rnSobretodo han elegido potenciar los s?mbolos que mejor podr?an modelar los comportamientos que deseaban imponer, a trav?s de los poderosos medios de comunicaci?n, como han sido: el Arte, la religi?n, los mitos, las leyendas, los cuentos, la educaci?n, etc. Y han ocultado los s?mbolos que podr?an modelar los comportamientos que intentaban erradicar. rnLa uniformidad de valores de un grupo social se ha conseguido a fuerza de ciertas medidas de control y mecanismos de los que se ha valido el poder para que se asumiesen como: rn - A trav?s del uso de la coacci?n contra los que se extralimitaban y castigar otras v?as expresivas. rn- Practicar la intolerancia y ejercer todo tipo de violencia contra lo que no serv?a a sus deseos. rn- Poner trabas a la libertad de expresi?n. rn- Canalizar los fen?menos expresivos a trav?s de cauces permitidos y encorsetados.rn- Adem?s del chismorreo, el rumor, el esc?ndalo, etc.rn Y cada sexo se ha identificado con el rol sexual observado y transmitido culturalmente directamente o con el estereotipo cultural de lo que es apropiado.rnrnESTEREOTIPOSrnrnLos estereotipos sexuales son valoraciones, respuestas verbales r?gidas respecto a los mujeres y varones con las que concuerdan gran porcentaje de personas de una sociedad determinada. El objetivo de un estereotipo es el de comunicar la existencia de una conducta generalizada que posibilita se cumplan sus enunciados. Se hacen afirmaciones que se terminan creyendo y se va modelando una actitud sugiri?ndola en las mentes.rnEn el caso de los estereotipos sexuales de nuestra civilizaci?n, son prejuicios que proporcionan a los varones que las practican, sentimientos de superioridad y de autoafirmaci?n, a trav?s de la pr?ctica discriminativa respecto a la mujer. Adem?s de ventajas econ?micas, ya que niega derechos y oportunidades a las mujeres objetos de discriminaci?n.rnLos estereotipos son como una profec?a autocumplida. Se piensa "la posici?n de inferioridad de las mujeres prueba que son realmente inferiores" y los varones se comportan como si ellas fueran inferiores, con lo que determinan que las mujeres se perpet?en en su posici?n subordinada. rnLos estereotipos se han transferido a todas las disciplinas, incluidos al mundo del Arte, a los mitos, a las leyendas, a los cuentos... En los que se concretizan mujeres y varones en papeles bien diferenciados, con manifiestas diferencias de poder seg?n el sexo, en figuras simb?licas: las mujeres cumpliendo una funci?n pasiva y los varones realizando tareas activas. Para dar modelos correspondientes a los s?mbolos que se pretend?an extender y para que fuesen imitados.rnEn la cultura hoy extendida por occidente, los estereotipos m?s extendidos y m?s da?inos de la sociedad han sido loa que inclu?a la duda acerca de la capacidad intelectual femenina y los estereotipos de diferenciar los rasgos que definen lo femenino, como diferentes a los que definen lo masculino.rnEjemplos paradigm?ticos: "los varones no lloran", "son agresivos, fuertes", "son aventureros", "tienen mente investigadora". Y contrariamente los estereotipos de: "las mujeres son delicadas, sumisas", "intuitivas" es decir que no usan la raz?n, son irracionales; "prefieren quedarse en casa", "aceptan los condicionamientos". Y "la subordinaci?n de la mujer es generalizada", ?xiste la desigualdad entre los sexos, o "la superioridad masculina y la inferioridad femenina", o el considerar "al var?n m?s agresivo que la mujer", o el creer que "la mujer debido a su inferioridad mental desarrolla pobreza de intereses"...rnEstos estereotipos han otorgado a los varones excesivos privilegios y ventajas, a la vez que justific?ndose en ellos se discriminaba a la mujer y se le negaba un protagonismo activo. Y a pesar de la existencia de numerosas ocasiones en que se evidenciaba que estos estereotipos eran falsos, ya que los casos concretos los desment?an, no lograban ser erradicados. Afortunadamente hoy d?a en superaci?n.rnrnEDUCACI?rnrnYa hemos comentado que no existen diferencias intelectuales entre los sexos, s?lo difieren en las caracter?sticas de personalidad adquiridas con la educaci?n. Y precisamente la educaci?n dada a cada sexo ha sido muy diferente a lo largo de los siglos.rnEl var?n ha encontrado desde el comienzo de la constituci?n de los Estados patriarcales, pocos l?mites a su educaci?n. Ha tenido oportunidades a lo largos de los siglos de lograr y ampliar otros conocimientos aparte de los adquiridos en familia. El Estado de multitud de pa?ses de todos los continentes se ha preocupado de perfeccionarlo de manera sistem?tica, f?sica y mentalmente. Se ha desvelado en exaltar su superioridad y en premiar p?blicamente sus logros; le ha dado todas las m?s ventajas posibles. rnMientras a la mujer generalmente le ha vedado tanto el desarrollo mental como el desarrollo f?sico durante siglos. rnHan sido precisamente las estructuras de la sociedad, con sus necesidades econ?micas, las que han explotado a la mujer como fuente de riqueza. Y han sido las culpables de las diferencias entre los sexos. Culpables al negar a la mujer derechos y oportunidades de una educaci?n intelectual, para evitar desviase su atenci?n en entretenimientos que la alejaran de su ?nica obligaci?n?(impuestas por intereses patriarcales): ?oncentrarse en su funci?n exclusiva de procrear hijos? rnEl negar la educaci?n a la mujer, se ha debido al ego?smo masculino. Los varones se resist?an a perder los privilegios que procuraba el hecho de tener a las mujeres sometidas. Privilegios resultantes del contrato sexual entre mujeres y varones que, en su origen, dio lugar a un reparto de papeles diferentes para cada sexo destinado, a ayudar a la mujer a criar el mayor n?mero de hijos. Pero que, a medida que la sociedad fue avanzando, era innecesario este desigual reparto de papeles, para la supervivencia de la prole. Y sin embargo los varones se resist?an a modificarlo; se resist?an a perder la certeza de la disponibilidad femenina. Evitaban cambiar las caracter?sticas del contrato y del compromiso con obligaciones, responsabilidades y deberes diferentes para cada sexo. rnY as? manten?an permanentemente la pauta de dominio del var?n sobre la mujer. La mujer solamente estaba dedicada a ?rocurar el bienestar masculino? sin que otras responsabilidades fuera del hogar la absorbiesen.rnPor lo que la diferente educaci?n dada a cada sexo durante siglos, ha sido la causa de encontrar menos frecuentemente ejemplos de la participaci?n femenina en el desarrollo de la cultura y sean pocas las contribuciones femeninas durante el per?odo de dominio masculino a la Ciencia, a la Literatura, a las Artes,...rnrnLa educaci?n de la mujer ha evolucionado por parte del Estado desde: rnRol sexual y matrimoniornFrancisca Mart?n-Cano Abreurnrn[Rol sexual y matrimonio]rnFrancisca Mart?n-Cano AbreurnrnrnADQUISICI?DEL ROL SEXUAL TRAS LA INSTITUCI?DEL MATRIMONIO rnrnA lo largo de nuestra historia occidental greco-romana, cada miembro de la pareja se reparti? el trabajo, lo que facilit? la formaci?n de tradiciones. Obviamente, tras la instituci?n del matrimonio, al exig?rsele a la mujer traer muchos hijos y quedarse embarazada, se oblig? al continuo cuidado de los hijos, mientras el var?n compart?a con ella los alimentos conseguidos. Ampl?amos en [].rnLa mujer se qued? en casa vigilada y prisionera para evitar ser violada o para evitar el adulterio y evitar traer hijos ajenos.rnY los varones sal?an al exterior para buscar el sustento, para reunirse con otros varones, para desarrollarse f?sica y mentalmente, para descubrir armas potentes, para defender del pillaje sus posesiones materiales y sus riquezas y para proteger a sus mujeres de las violaciones y del adulterio. Y para hacer la guerra. rnLos varones se reun?an a planear, coordinar y compartir los conocimientos de los m?s experimentados. Se generaban lealtades que cohesionaban las relaciones var?n-var?n. Y lo que es m?s importante transmit?an sus saberes a los adolescentes varones, adem?s de romper la ligadura que un?a a los hijos varones al hogar, en el que dominaba la mujer y romp?an la solidaridad con la madre. Y se les ense?aba a dar por s? solos los pasos decisivos en la vida. rnEn tanto que los adolescentes varones eran ense?ados en el mundo exterior por el grupo adulto masculino, las ni?as se quedaban en unas condiciones diametralmente opuestas y condicionaron unas actuaciones diferentes. Las adolescentes permanec?an en el hogar encerradas al cuidado ?nico de sus respectivas madres o parientes femeninas y bajo su supervisi?n y trabajando constantemente con ellas. rnrnIDENTIFICACI?FEMENINA DEL ROL OBSERVADO; MASCULINA DEL ROL ESTEREOTIPADOrnrnY as? cada sexo iba adquiriendo desde la infancia pautas discriminadas de comportamiento. Inici?ndose de este modo una evoluci?n diferenciada de las caracter?sticas adecuadas a cada sexo, que ha configurado nuestra cultura occidental. rnEl sexo femenino se identificaba con un rol sexual observado y transmitido culturalmente directamente por sus madres. Se conformaban e imitaban sus conductas, en las que estaban implicadas exclusivamente pr?cticas en relaci?n a su Fertilidad, al cuidado de los hijos y al de proporcionar a los varones el mayor bienestar, embelleci?ndose y siendo el descanso del guerrero. Y proporcionando consuelo.rnEl sexo masculino se identificaba con el estereotipo cultural de lo que era masculino. De lo que deb?a hacer y de lo que no deb?a hacer porque era "afeminado". Se adecuaba a lo que se consideraba varonil. Los varones aprend?an a adaptarse a lo que se esperaba de ellos: que proporcionasen sustento. rnLas ni?as viv?an encerradas en una pobre atm?sfera dom?stica, y tanto si eran de clase alta como si eran de clase baja, ten?an las mismas y limitadas pocas variaciones perceptivas: las que les proporcionaban sus viviendas y familias. Crec?an en ambientes cerrados, con un entorno falto de complejidad, sin est?mulos culturales e imaginativos. Ambientes en los que resultaba dif?cil se les estimulase la creatividad. O el af?n de aventura. En que se degradaba la imaginaci?n y las posibilidades de expresi?n y del razonamiento l?gico. En los que se esfumaba el desarrollo de las facultades cr?ticas. Y que favorec?a conductas herm?ticas. Y las adolescentes en ausencia de una educaci?n sistematizada, imitaban las conductas de las mayores con las que conviv?an y pronto adoptaban el repertorio de respuestas propios de ?u sexo? rnAdem?s a las adolescentes no se les desarrollaba la tendencia a competir y a luchar por el ?xito, y s?lo obten?an refuerzo por conductas sociales o dom?sticas. Sus esfuerzos en otras tareas intelectuales nunca ten?an aprobaci?n, s?lo se las reforzaba por su buen comportamiento, por ser "una se?orita muy bien educada". En referencia de ESTER BARBER?BARBER?eredia, Ester. (1982): La diferenciaci?n masculino-femenino: Un mito y una realidad. Estudios de Psicolog?a, N� 10, Madrid] (1982, 122): "Matina Horner (1972) sugiere que la mujer desarrolla motivaci?n para evitar el ?xito, produci?ndose en ella, a diferencia del var?n, un conflicto o incompatibilidad entre b?squeda del ?xito y sentimiento de femineidad."rnDe ah? que a las ni?as educadas en estos ambientes segregados, con los peligros que conlleva el desarrollo del pensamiento, resultase f?cil imponerles intereses ajenos. Y que esa educaci?n fuese tendente a aceptar la supremac?a masculina y con el compromiso de permanecer ligadas a la familia y de cuidarla altruistamente.rnMientras los varones, con sus contactos fuera de la vida dom?stica, en la Escuela o mientras practicaban deportes, cazaban o estaban en la guerra, aprend?an todo tipo de actividades pr?cticas y te?ricas, en ambientes abiertos que favorec?an conductas m?s libres. Con su misi?n de transmitir la cultura y un variad?simo repertorio donde elegir para trabajar o contribuir al desarrollo de la civilizaci?n. Y eran reforzados por ser "muy machos" o por diferentes actividades. rnY el saber engendra saber. Ya se sabe muy bien hoy d?a los efectos positivos de la experiencia temprana; los efectos de desarrollarse en medios estimulantes, como en los que se han estado desarrollando los ni?os varones durante siglos. rnY tambi?n se sabe muy bien, hoy d?a, los efectos negativos que provocan desarrollarse en medios protectores, como en los que se han estado desarrollando las ni?as durante cientos de a?os. Se sabe que el desarrollo nunca es completo en ambientes empobrecidos estimularmente, en medios que ofrezcan pocas oportunidades, que restrinjan las experiencias [los estudios y descubrimientos en este campo han sido reunidos por THOMPSON Y SCHAEFER (1961)]. Y tambi?n se sabe del efecto acumulativo, seguido del embrutecimiento debido al inferior ambiente. rnAs? que las ni?as occidentales, educadas durante generaciones en estas condiciones poco favorecedoras, no desarrollaban l?gicamente todas sus potencialidades intelectuales. Sin que las expectativas de los adultos les hubiesen marcado otras pautas.rnrnMUJER Y MATRIMONIOrnrnLa mujer por consiguiente, se dedic? durante cientos de a?os plenamente a la larga y pesada tarea de cuidar a los hijos y al hogar familiar, arrastrando el miedo al abandono de su pareja. Se quedaron atrapadas en el engranaje de la rutina, exclusivamente reclamadas por el cuidado diario e inaplazable de los beb?s y las tareas triviales del hogar, con el lastre de los hijos que mermaban sus fuerzas, su energ?a, su iniciativa, que bloqueaban sus fantas?as. rnY se quedaron esperando a que el var?n les resolviese el problema econ?mico para dar alimento a sus cr?as y las mujeres dedicaron todas sus energ?as a la b?squeda de la manera de ser mimadas y acariciadas. rnViv?an recluidas y eran f?cilmente atemorizables; sent?an miedo a los cambios; al abandono de su compa?ero y por consiguiente a que pudiesen morir sus hijos. Y en su triste resignaci?n, sent?an p?rdida de identidad si se les ocurr?a realizar actividades desviadas que no deb?an ser hechas por una "aut?ntica mujer". Y no se atrev?an a elegir actividades no autorizadas, por las que s?lo conseguir?an una total ausencia de refuerzos, de falta de apoyo y las dejar?an en la marginalidad.rnAs? las mujeres se convirtieron en reprimidas que eran a la vez represoras. Y sufr?an y ejerc?an sobre otras mujeres los fuert?simos mecanismos de control de la sociedad para que no cometiesen infracciones; las presiones del grupo hacia la conformidad; las medidas disuasorias que procuran una sanci?n informal e inmediata para que sus miembros desviados se adaptasen a sus normas. Sanciones que operaban de forma m?s eficaz que las penas legales. Y a las que las mujeres se conformaban porque quer?an estar integradas y ser plenamente aceptadas por su sociedad. rnSoportaban como algo normal los sometimientos y las humillaciones masculinas y no las contestaban. Hu?an de toda conducta opuesta al poder masculino, para evitar que los varones tuviesen que competir con ellas, ya que la realidad les mostraba que ?ran las m?s complacientes?las que obten?an mayores ventajas econ?micas. rnSegu?an el consejo "si eres sensata te someter?s como nosotras". rnTambi?n se iba seleccionando determinadas conductas femeninas para conseguir parejas adecuadas, para evitar el abandono y para proteger la integridad familiar: como la seducci?n para lograr el mejor compa?ero, el m?s poderoso, el de mayores medios econ?micos y se dejaban comprar por el var?n que poseyese la mayor fortuna. Adem?s se seleccionaba la rivalidad femenina y no la solidaridad. Y se han transmitido de generaci?n en generaci?n.rnE igualmente se fueron seleccionando conductas masculinas machistas, a las que el var?n se intentaba adecuar, para no convertirse en un perdedor. Trataban de obtener aquellos atributos que importaban a la mujer, para llevarse la m?s guapa, la m?s prol?fica. rnY dado que los varones tambi?n quer?an que las mujeres los necesitasen, y cuanto m?s inv?lidas estuviesen m?s los necesitar?a, ellos eran los primeros que se opon?an a toda conducta que persiguiese la autonom?a femenina y la independencia fuera del matrimonio. rnY estas conductas ego?stas machistas, les han sido reforzadas, incluso, por las mismas mujeres, que en realidad eran las que se encargaban de perpetuarlas, pues se reg?an por los valores imperantes y ellas mismas las han ido perpetuado. rnAs? que a lo largo de los siglos, ambos sexos se han adaptado a unos papeles que no son f?ciles de erradicar, a los que se han adaptado incluso los varones y las mujeres m?s revolucionarios, rebeldes y cultas. Supone una soluci?n a la necesidad de vincularse que tiene como ser humano y que a?n no es posible hacer uso de otra.rnY la mujer se oblig? a sacrificarse en aras de la Fertilidad. Carg? con su responsabilidad y se convirti? en una m?quina que s?lo val?a para traer muchos descendientes al mundo, sobre todo hijos varones para la guerra. Y los varones, aprovech?ndose de la debilidad en que qued? la mujer, frente a sus gestaciones continuas, consigui? subordinarla.rnY seg?n vemos hoy d?a, con una poblaci?n mundial de cinco mil millones de habitantes, con problemas de reparto de alimento y escasez de trabajo no se ha abandonado a?n esta tradici?n. rnrnVALORESrnrnDe forma, que lo largo de los siglos, las mujeres, al ejercer un determinado y exclusivo papel, terminaron crey?ndoselo y asimismo se fueron seleccionando una serie de valores, transmitidos durante generaciones y que han actuado en todos los sujetos de ambos sexos.rnLos diferentes valores que tiene cada sexo en una sociedad determinada, no son cong?nitos, sino que han sido adquiridos por medio del aprendizaje de ciertos modelos, mediante la imitaci?n de los valores que defend?an.rnPor lo que los dirigentes han promovido todo tipo de medidas para modelar los comportamientos y valores que deseaban imponer, los estereotipos y los s?mbolos que les ha interesado. Y han manipulado todos los m?todos que intervienen en el proceso de adquisici?n de los patrones culturales. Tanto los sistem?ticos e intencionales, como los influjos y agentes ocasionales. Y los han usado tanto de manera sutil, como por medio de otras medidas coactivas. rnSobretodo han elegido potenciar los s?mbolos que mejor podr?an modelar los comportamientos que deseaban imponer, a trav?s de los poderosos medios de comunicaci?n, como han sido: el Arte, la religi?n, los mitos, las leyendas, los cuentos, la educaci?n, etc. Y han ocultado los s?mbolos que podr?an modelar los comportamientos que intentaban erradicar. rnLa uniformidad de valores de un grupo social se ha conseguido a fuerza de ciertas medidas de control y mecanismos de los que se ha valido el poder para que se asumiesen como: rn - A trav?s del uso de la coacci?n contra los que se extralimitaban y castigar otras v?as expresivas. rn- Practicar la intolerancia y ejercer todo tipo de violencia contra lo que no serv?a a sus deseos. rn- Poner trabas a la libertad de expresi?n. rn- Canalizar los fen?menos expresivos a trav?s de cauces permitidos y encorsetados.rn- Adem?s del chismorreo, el rumor, el esc?ndalo, etc.rn Y cada sexo se ha identificado con el rol sexual observado y transmitido culturalmente directamente o con el estereotipo cultural de lo que es apropiado.rnrnESTEREOTIPOSrnrnLos estereotipos sexuales son valoraciones, respuestas verbales r?gidas respecto a los mujeres y varones con las que concuerdan gran porcentaje de personas de una sociedad determinada. El objetivo de un estereotipo es el de comunicar la existencia de una conducta generalizada que posibilita se cumplan sus enunciados. Se hacen afirmaciones que se terminan creyendo y se va modelando una actitud sugiri?ndola en las mentes.rnEn el caso de los estereotipos sexuales de nuestra civilizaci?n, son prejuicios que proporcionan a los varones que las practican, sentimientos de superioridad y de autoafirmaci?n, a trav?s de la pr?ctica discriminativa respecto a la mujer. Adem?s de ventajas econ?micas, ya que niega derechos y oportunidades a las mujeres objetos de discriminaci?n.rnLos estereotipos son como una profec?a autocumplida. Se piensa "la posici?n de inferioridad de las mujeres prueba que son realmente inferiores" y los varones se comportan como si ellas fueran inferiores, con lo que determinan que las mujeres se perpet?en en su posici?n subordinada. rnLos estereotipos se han transferido a todas las disciplinas, incluidos al mundo del Arte, a los mitos, a las leyendas, a los cuentos... En los que se concretizan mujeres y varones en papeles bien diferenciados, con manifiestas diferencias de poder seg?n el sexo, en figuras simb?licas: las mujeres cumpliendo una funci?n pasiva y los varones realizando tareas activas. Para dar modelos correspondientes a los s?mbolos que se pretend?an extender y para que fuesen imitados.rnEn la cultura hoy extendida por occidente, los estereotipos m?s extendidos y m?s da?inos de la sociedad han sido loa que inclu?a la duda acerca de la capacidad intelectual femenina y los estereotipos de diferenciar los rasgos que definen lo femenino, como diferentes a los que definen lo masculino.rnEjemplos paradigm?ticos: "los varones no lloran", "son agresivos, fuertes", "son aventureros", "tienen mente investigadora". Y contrariamente los estereotipos de: "las mujeres son delicadas, sumisas", "intuitivas" es decir que no usan la raz?n, son irracionales; "prefieren quedarse en casa", "aceptan los condicionamientos". Y "la subordinaci?n de la mujer es generalizada", ?xiste la desigualdad entre los sexos, o "la superioridad masculina y la inferioridad femenina", o el considerar "al var?n m?s agresivo que la mujer", o el creer que "la mujer debido a su inferioridad mental desarrolla pobreza de intereses"...rnEstos estereotipos han otorgado a los varones excesivos privilegios y ventajas, a la vez que justific?ndose en ellos se discriminaba a la mujer y se le negaba un protagonismo activo. Y a pesar de la existencia de numerosas ocasiones en que se evidenciaba que estos estereotipos eran falsos, ya que los casos concretos los desment?an, no lograban ser erradicados. Afortunadamente hoy d?a en superaci?n.rnrnEDUCACI?rnrnYa hemos comentado que no existen diferencias intelectuales entre los sexos, s?lo difieren en las caracter?sticas de personalidad adquiridas con la educaci?n. Y precisamente la educaci?n dada a cada sexo ha sido muy diferente a lo largo de los siglos.rnEl var?n ha encontrado desde el comienzo de la constituci?n de los Estados patriarcales, pocos l?mites a su educaci?n. Ha tenido oportunidades a lo largos de los siglos de lograr y ampliar otros conocimientos aparte de los adquiridos en familia. El Estado de multitud de pa?ses de todos los continentes se ha preocupado de perfeccionarlo de manera sistem?tica, f?sica y mentalmente. Se ha desvelado en exaltar su superioridad y en premiar p?blicamente sus logros; le ha dado todas las m?s ventajas posibles. rnMientras a la mujer generalmente le ha vedado tanto el desarrollo mental como el desarrollo f?sico durante siglos. rnHan sido precisamente las estructuras de la sociedad, con sus necesidades econ?micas, las que han explotado a la mujer como fuente de riqueza. Y han sido las culpables de las diferencias entre los sexos. Culpables al negar a la mujer derechos y oportunidades de una educaci?n intelectual, para evitar desviase su atenci?n en entretenimientos que la alejaran de su ?nica obligaci?n?(impuestas por intereses patriarcales): ?oncentrarse en su funci?n exclusiva de procrear hijos? rnEl negar la educaci?n a la mujer, se ha debido al ego?smo masculino. Los varones se resist?an a perder los privilegios que procuraba el hecho de tener a las mujeres sometidas. Privilegios resultantes del contrato sexual entre mujeres y varones que, en su origen, dio lugar a un reparto de papeles diferentes para cada sexo destinado, a ayudar a la mujer a criar el mayor n?mero de hijos. Pero que, a medida que la sociedad fue avanzando, era innecesario este desigual reparto de papeles, para la supervivencia de la prole. Y sin embargo los varones se resist?an a modificarlo; se resist?an a perder la certeza de la disponibilidad femenina. Evitaban cambiar las caracter?sticas del contrato y del compromiso con obligaciones, responsabilidades y deberes diferentes para cada sexo. rnY as? manten?an permanentemente la pauta de dominio del var?n sobre la mujer. La mujer solamente estaba dedicada a ?rocurar el bienestar masculino? sin que otras responsabilidades fuera del hogar la absorbiesen.rnPor lo que la diferente educaci?n dada a cada sexo durante siglos, ha sido la causa de encontrar menos frecuentemente ejemplos de la participaci?n femenina en el desarrollo de la cultura y sean pocas las contribuciones femeninas durante el per?odo de dominio masculino a la Ciencia, a la Literatura, a las Artes,...rnrnLa educaci?n de la mujer ha evolucionado por parte del Estado desde: rn- No discriminarla en la adquisici?n educativa como ocurri? en las primeras etapas de los primeros Estados de Mesopotamia y Egipto. rn- Negarle totalmente la instrucci?n como ocurri? en la ?ltima etapa de la cultura machista de Grecia. rn- Pasando por estar impartida exclusivamente por la familia o la comunidad o la iglesia. rn- A una educaci?n dirigida a una minor?a muy selecta. rn- O limitada a conocimientos restringidos e instrumentales, educaci?n femenina inferior y distinta a la varonil. rn- A la actual sistematizada e institucionalizada: la escolarizaci?n obligatoria. rnCuando ha empezado a cambiar y a mejorar la educaci?n femenina, ha empezado a desaparecer las diferencias y ha empezado a aparecer la igualdad sexual. El m?vil para ello empez? en el momento en que los Estados asumieron la tarea de dar una educaci?n profunda y generalizada a la mujer. Si en el desempe?o de algunas actividades las mujeres tienen peor desempe?o que los varones, se eliminan sin embargo estas diferencias sexuales, cuando las mujeres consiguen m?s adiestramiento y experiencia. rnHoy d?a las diferencias entre los sexos tienden a disminuir, a medida que las mujeres acceden a iguales oportunidades educativas que los varones. rnY s?lo se alcanzar? disminuir la diferencia entre los sexos, cuando las situaciones en que se desarrollen ambos g?neros sean id?nticas y las oportunidades, la educaci?n, los mitos, todos los sistemas de propaganda,... dejen de discriminar negativamente al sexo femenino. rnBasta observar cu?nto hemos prosperado con las oportunidades de las ?ltimas d?cadas para imaginar las proezas que realizaremos.rnrn----rn/Discusi�nrnrn----rn

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Roma Antigua

Fundaci�n de Roma (753 a.C.) rnLa Rep�blica (509 a.C.) rnGuerras Samnitas (343 a 291 a.C.) rnGuerra contra Piro y Tarento (281 a 272 a.C.) rnGuerras P�nicas (264 a 146 a.C) rnDictadura de SilarnConsulado de Craso y PompeyornPrimer triunviratornGuerra Civil entre C�sar y PompeyornDictadura de C�sarrnSegundo TriunviratornComienza el Imperio Romanorn----rnReferenciasrn*Codo�er, Carmen y Fern�ndez-Corte, Carlos;Roma y su Imperio; Editorial Anaya, 1991rnrnrn

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Ruppiaceae

Hierbas perennes, acu�ticas, que habitan aguas salinas. Hojas filiformes, con vainas desarrolladas. Flores peque�as, hermafroditas, aclam�deas; androceo con 2 estambres; gineceo con 4 carpelos libres. Inflorescencias espiciformes axilares, con espata, compuestas de 2 hasta 4 flores. Frutos en aquenio. Comprenden aproximadamente 4 especies, presentes en una gran parte del mundo.rnrn* Ruppiarn:: Ruppia cirrhosa (Petagna) Grande.rn:: Ruppia maritima L.rn

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Radiacci�n De Hackins

Fen�meno mediante el cual un agujero negro, pierde masa por deslocalizaci�n cu�ntica.rnrnLas fluctuaciones cu�nticas consisten en la formaci�n, a partir del propio espacio tiempo, durante brev�simos instantes, de pares part�cula-antipart�cula. Puesto que la probabilidad de que un miembro del par ser forme m�s alla del horizonte de sucesos del agujero negro, no es nula, uno de los componentes del par podr�a escapar del agujero negro.rn

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Rhodophyta

Plantas no vasculares, fotosint�ticas que contienen clorofila a y d. Presentan una gran diversidad de formas y tama�os. Se caracterizan por la ausencia de c�lulas flageladas, la presencia de pigmentos bilicromoproteidos en ficobilisomas y la ausencia de almid�n en los cloroplastos, usando como material de reserva el almid�n de florideas, los tilacoides son simples (rodoplastos). La reproducci�n sexual por oogamia, con c�lulas especializadas, carpogonios y espermacios (puede faltar la sexualidad).rnrn*Bangiophyceae rn*Florideophyceae rn

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Ratoncito P�rez

Personaje de leyenda muy popular entre los ni�os. Cuando a un ni�o se le cae un diente lo coloca debajo de la almohada mientras duerme y este entra�able personaje se lo cambia por un regalo.rnEsta tradici�n es practicamente universal aunque adopta formas diversas en distintas culturas. Se le reconoce como ratoncito P�rez en los pa�ses de habla hispana, en Francia se le llama Peque�o Rat�n, en Italia se le conoce como Topolino y en los paises anglosajones este papel lo encarna el Hada de los dientes (Tooth Fairy). En alg�nos lugares es tradici�n tirar los dientes de los ni�os a los tejados de las casas.rn

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Rhizodiniales

Organismos unicelulares de la divisi�n Dinophyta, clase Dinophyceae, subclase Dinophycidae, con dos flagelos heterocontos en el sulco y el c�ngulo. Son formas ameboides.n

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Rat�n

|1| Mam�fero roedor, peque�ito y juguet�n...rn(Ej�m... Esta definici�n hay que cambiarla...)rnrn|2| Perif�rico de ordenador. V�ase rat�n de ordenador.rnrn|3| (Rat�n) de biblioteca: D�cese de aquel ser humano que gusta de estar y disfrutar de sitios que acumulan libros (bibliotecas). Casi siempre puede ser considerado sin�nimo de persona culta.

rat�n de ordenador


Perif�rico de ordenador

peripheralrnDispositivo hardware de un ordenador que potencia la capacidad de �ste y permite la entrada y/o salida de datos. El t�rmino suele aplicarse a los dispositivos que no forman parte indispensable de un ordenador y que son, en cierta forma, opcionales. Aunque tambi�n se suele utilizar habitualmente para definir a los elementos que se conectan externamente a un puerto del ordenador.rnrnPerif�ricos usuales de un ordenador:rn*Tecladorn*Pantallarn*Rat�nrn*Impresorarn*Esc�nerrn*Fax-M�demrn*Tarjeta de sonidorn*Tarjeta de redrn*Tarjetero flashrn*CDrn*Lector de DVDrnrnPerif�ricos de uso m�s espec�fico:rn*Tableta digitalizadorarn*Joystickrn*L�piz �ptico rn*Grabadora de DVDrn*Grabadora de cinta de copia de seguridadrn*Pantalla t�ctil rn*Conversor Anal�gico digital/Capturadora de datos


Redes Punto a Punto

Las Redes Punto a punto son aquellas en las que se usa cada canal de datos para comunicar unicamente a 2 maquinas, en contraposicion a las Redes Multipunto en las cuales cada canal de datos se puede usar para comunicarse con diversas maquinas.rnrnVarios ejemplos de Redes Punto a Punto:rnrn* Conexion entre un M�dem y un ISPrn* Backbone de Internetrn

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RFC

Del ingl�s Request For Comments. Conjunto de archivos de caracter t�cnico donde se describen los est�ndares o recomendaciones de cualquier cosa. Entre otros los de la propia Internet.rnrnEn el caso de la inform�tica estan hechos para hacer compatibles los programas entre s� y que se pueda usar diferente software para la misma funci�n.rnrnPor ejemplo para que se puedan ver p�ginas web (codigo html) con distintos navegadores se edit� la recomendaci�n RFC2854 (que no todo el mundo sigue).rnrnPuede encontrar mas informaci�n en:rn*http://www.rediris.esrn*http://www.rfc-es.org/ (traducci�n de RFC's al espa�ol).rn*http://RFC.net/rfc-index.html (el �ndice oficial de los RFC).rn

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Rhamphocarya

Reino Plantae, divisi�n Magnoliophyta, clase Magnoliopsida, Subclase Hanmamelididae, �rden Juglandales, familia Juglandaceae.rnrn*Rhamphocarya integrifoliata Kuangn

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Radio

|1| Elemento qu�mico de n�mero at�mico 88. Ver Tabla Peri�dica de los Elementosrnrn|2| Radiotransistor.rnrn|3| Se suele hablar de radio refiri�ndose a cualquier emisi�n o recepci�n electromagn�tica. rn----rnTemas relacionados:rnrn*Lenguaje Radiof�nicornrn----


Referencias Internet

rn----rnrnrn----rn/Discusi�nn

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Realidad

realidad: existencia extrapersonal de los fenomenos que afectan al ser autoconsciente y con el que el ser autoconsciente tiene sensacion de actuar fisicamenternby tein

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Rob�tica

Ciencia o rama de la tecnolog�a, (tecnociencia?), que estudia el dise�o y construcci�n de artefactos con piezas m�viles que les permiten desplazarse o manipular el entorno.rnrnLas ciencias madres podr�an ser:rn# �lgebra, aut�matas programables , m�quinas de estadosrn# Mec�nicarn# Inform�ticarnrnrnLa Historia de la Rob�tica ha estado unida a la construcci�n de "artefactos", muchas veces porrnobra de genios autodidactas que trataban de materializar el deseo humano de crear seres semejantesrna nosotros que nos descargasen del trabajo. El ingeniero espa�ol Leonardo Torres Quevedo (que construy�rnel primer mando a distancia para su torpedo autom�vil mediante telegraf�a sin hilos, el ajedrecistarnautom�tico, el primer transbordador a�reo y otros muchos ing�nios) acu�� el t�rmino "autom�tica" rnen relaci�n con la teor�a de la automatizaci�n de tareas tradicionalmente asociadas a los humanos. rnFue Karel Capek, una escritora Checoslovaca, la que en 1921 di� origen a la rnpalabra Robot con su historia "Rossum's Universal Robots / R.U.R.", derivando la palabra rnchecoslovaca Robbota, que significa fuerza de trabajo. rnrnEn la ciencia ficci�n el hombre ha imaginado a los robots visitando nuevos mundos,rnhaci�ndose con el poder, o simplemente aliviandonos de las labores caseras.rnrnLa Rob�tica ha alcanzado un nivel de madurez bastante elevado en los �ltimos tiempos, y cuentarncon un correcto aparato te�rico. Sin embargo, algunas cosas que para los humanos sonrnmuy sencillas, como andar, correr o coger un objeto sin romperlo, requieren una potencia dernc�lculo para igualarlas que no esta disponible todav�a. Sin embargo se espera que el cont�nuornaumento de la potencia de los ordenadores y las investigaciones enrninteligencia artificial, visi�n artificial y otras ciencias paralelas nos permitanrnacercanos un poco m�s cada vez a los milagros so�ados por los primeros ingenieros y tambi�n arnlos peligros que nos adelanta la ciencia ficci�n.rnrn*Ver: Robot, Ciborg, Domobot,


Robot

de:RoboterrnLa rob�tica es la tecnociencia que se ocupa de los robots. La palabra robot viene del checo robota (obra, trabajo).rnrnEst� muy establecida en ciertos entornos industriales.rnHace m�s de diez a�os que IBM mont� una f�brica totalmente robotizada en la que, sin intervenci�n humana, se realizaba el ciclo completo de construcci�n de un modelo de impresora. rnrnLa prolongaci�n de esta tendencia llevar� a lo largo del siglo XXI a una disminuci�n importante de la mano de obra requerida para las actividades industriales, continuando la situaci�n actual, en la que podemos detectar un trasvase cont�nuo hacia los servicios. rnLos robots fabriles, sin embargo, tienen una forma muy diferente de la idea popular del robot creada por la literatura de ciencia ficci�n. rnrnCada vez m�s comienzan a aparecer robots para el hogar, en especial domobots.rnrnSeg�n la opini�n de expertos, no es probable que lleguen a construirse robots humanoides, de no ser como divertimento, pues los robots actuales, que tienen el aspecto de simples brazos met�licos con numerosas articulaciones, suelen estar mucho mejor adaptados para el uso al que se les aplica. rnrnrnUn caso particular de robot es el veh�culo sin conductor, capaz de sustituir al hombre en un campo tan importante como el transporte a larga distancia de personas y bienes. rnEste campo ha sido testigo de un gran avance durante los a�os noventa. Provisto de c�maras de v�deo en lugar de ojos, un autom�vil (este nombre nunca se ha empleado mejor) dise�ado en la Universidad de Munich recorri� m�s de mil kil�metros por las autopistas alemanas, alcanzando velocidades superiores a los cien kil�metros por hora. rnPor razones de seguridad, en el veh�culo iba un ser humano que pod�a tomar el mando en caso de emergencia, lo que ocurri� pocas veces a lo largo del viaje.rnDurante el siglo XXI puede esperarse que esta l�nea de investigaci�n se desarrolle hasta el punto de que la mayor parte del tr�fico de nuestras autopistas llegue a ser autom�tico.rnrnTambi�n pueden esperarse avances en veh�culos todo terreno, que no tratan de alcanzar altas velocidades, sino de moverse por terrenos muy accidentados, como cr�teres volc�nicos, la superficie de otros planetas o en la Ant�rtida.rnrnEn 1997, el veh�culo Nomad recorri� 215 kil�metros sin conductor a trav�s del desierto de Atacama en Chile, mientras Sojourner atrajo la atenci�n mundial hacia Marte durante la exitosa expedici�n de la c�psula Pathfinder. rnrnOtros tipos de robotsrnrn* robots mascotas (ocio, educaci�n)rn* domobots, microbots conectados a redes dom�sticas, algunos de los cuales son robots de servicio, que realizan tareas del hogar.rn* robots soldados (aplicaciones militares)rn* robots obreros (implicaciones sociales)rn* juegos de robots (kits de montaje de robots, juegos de programaci�n de robots,.etc.. )rn* robots en la ciencia ficci�n

en: de:


Rottboellia

G�nero de plantas de la familia de las Poaceas, �rden Poales, subclase Liliidae, clase Liliopsida, divisi�n Magnoliophyta.rnrn*Rottboellia campestris Nutt. rn*Rottboellia filifolia C. Wright rn*Rottboellia impressa Griseb. rn*Rottboellia loricata Trin. rn*Rottboellia ophiuroides Benth.rn*Rottboellia rugosa Nutt. rn*Rottboellia thyrsoidea Hack. rn*Rottboellia tongcalingii Elmer n

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Richardsiella

G�nero de plantas de la familia de las Poaceas, �rden Poales, subclase Liliidae, clase Liliopsida, divisi�n Magnoliophyta.rnrn*Richardsiella eruciformis Elffers et Kenn.-O'Byrne n

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Representaci�n de datos

Representaci�n De Datos:rn**Sistemas de numeraci�n posicionalesrn***Sistema binariorn***Sistema hexadecimalrn**C�digos alfanum�ricosrn***C�digo ASCIIrn***C�digo EBCDICrn**Representaci�n de enterosrn***C�digo binario decimalrn**Representaci�n de realesrn***N�meros realesrn***Coma fijarn***Coma flotanternrn

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Rechazo m�ltiple

En este tipo de respuesta ARQ no se dejan de enviar paquetes hasta que se recibe un NACK en ese momento se interrumpe la transmisi�n y se empieza la transmisi�n continua a partir del paquete que ten�a errores desperdiciando as� toda la informaci�n transmitida entre el primer env�o y la detecci�n del error.rn rnEste tipo de ARQ exige una memoria en el transmisor que sea capaz de almacenar tantos datos como los que puedan enviarse en un timeout, ya que ser� el tiempo m�ximo de espera y esos datos deben reenviarse tras detectar un error.rnrnOtra de las exigencias de este tipo de ARQ es la numeraci�n de los ACK's para poder distinguir a que paquete de informaci�n estan asintiendo.n

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Rechazo selectivo

El rechazo selectivo es un tipo de respuesta usado en control de errores.rnrnEn este tipo de respuesta ARQ no se dejan de enviar paquetes hasta que se recibe un NACK en ese momento se termina de enviar el paquete que est�bamos transmitiendo y se reenvia el paquete que ten�a errores inmediatamente depu�s se sigue enviando la informaci�n a partir del �ltimo paquete que se hab�a enviado.rn rnEste tipo de ARQ exige una memoria en el transmisor que sea capaz de almacenar tantos datos como los que puedan enviarse en un timeout, ya que ser� el tiempo m�ximo de espera y esos datos deben reenviarse tras detectar un error. rnrnOtra de las exigencias de este tipo de ARQ es la numeraci�n de los ACK's para poder distinguir a que paquete de informaci�n estan asintiendo.rnrnQuiz� el m�s molesto de todos los inconvenientes sea la recepci�n desordenada de la informaci�n lo que nos obliga a ordenarla en el emisor o tener una memoria que nos permita al macenar los datos mientras tenemos un paquete err�neo.rnrnver tambien Teor�a de la informaci�n


RISC

ingl�s Reduced Instruction Set Computer. Conjunto de procesadoresrncon las siguientes caracter�sticas fundamentales:rn##Instrucciones de tama�o fijo y presentadas en un reducido numero de formatos.rn##Solo las instrucciones de carga y almacenamiento acceden a memoria a por datos.rnrnAdem�s estos procesadores suelen disponer de muchos registros de prop�sito general.rnrnEl objetivo de dise�ar maquinas con esta arquitectura es posibilitar la segmentaci�n y elrnparalelismo en la ejecuci�n de instrucciones y reducir los accesosrna memoria.rnrn----rnrnLas m�quinas RISC protagonizan la tendencia actual de construcci�n de microprocesadores. PowerPC,rnMerced, MIPS, ARM... son ejemplos de algunos de ellos.rnrn/Discusi�n


Recetas de cocina

Instrucciones o protocolo para realizar un plato de cocina a partir de una lista de ingredientes.rn----rn*Cachoporn*Huevos a la mexicanarn*Huevos fritos con patatasrn*Huevos fritos con puntillarn*Lechuga fritarn*Pan con aceite y jam�nrn*Salsa bechamelrn*Sopa fr�a de mel�nrn*Sardinas fritas con ajorn*Torrijas de vino y mielrn*Pizza naturalrn*salsa blancarn*Arroz al horno


Recetas De Cocina/Discusion

arnHe a�adido algunas recetas, o ideas, de primeros auxilios h para que los solteros no nos muramos de hambre Z ..no se si queda algo tonto lo que he puestoi ....---teirnrnn:See also : Recetas De Cocina

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Rhytachne

G�nero de plantas de la familia de las Poaceas, �rden Poales, subclase Liliidae, clase Liliopsida, divisi�n Magnoliophyta.rnrn*Rhytachne gonzalezii Davidse n

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Rhombolytrum

G�nero de plantas de la familia de las Poaceas, �rden Poales, subclase Liliidae, clase Liliopsida, divisi�n Magnoliophyta.rnrn*Rhombolytrum berteroanum E. Desv. n

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Rhipidocladum

G�nero de plantas de la familia de las Poaceas, �rden Poales, subclase Liliidae, clase Liliopsida, divisi�n Magnoliophyta.rnrn*Rhipidocladum clarkiae R. W. Pohl rn*Rhipidocladum longispiculatum Londo�o et L. G. Clark rn

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Rhabdochloa

G�nero de plantas de la familia de las Poaceas, �rden Poales, subclase Liliidae, clase Liliopsida, divisi�n Magnoliophyta.rnrn*Rhabdochloa bipinnata (L.) Kuntzern*Rhabdochloa virgata (L.) Kuntze n

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Reimaria

G�nero de plantas de la familia de las Poaceas, �rden Poales, subclase Liliidae, clase Liliopsida, divisi�n Magnoliophyta.rnrn*Reimaria aberrans Doell. rn*Reimaria oligostachya Munro n

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Ramosia

G�nero de plantas de la familia de las Poaceas, �rden Poales, subclase Liliidae, clase Liliopsida, divisi�n Magnoliophyta.rnrn*Ramosia philippinensis Merr. n

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Raddiella

G�nero de plantas de la familia de las Poaceas, �rden Poales, subclase Liliidae, clase Liliopsida, divisi�n Magnoliophyta.rnrn*Raddiella kaieteurana Soderstr. rn*Raddiella maipuriensis Soderstr. rn*Raddiella potaroensis Soderstr. rn*Raddiella truncata Swallen n

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Raddia

G�nero de plantas de la familia de las Poaceas, �rden Poales, subclase Liliidae, clase Liliopsida, divisi�n Magnoliophyta.rnrn*Raddia impressifolia Miers rn*Raddia soderstromii L. G. Clark et Judz. rn*Raddia urbaniana Hitchc. et Chase n

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RISC/Discus�on

No esta tan claro el futuro. �Hacia Risc?... los procesadores internamente pueden funcionar como risc y externamente presentar un feo y enorme juego de instrucciones. Esto permite que la gente de marketing a�ada instrucciones en cada nuevo chip con nombre bonitos como 3DNOW, MMX y demas.. que inmediatamente no sirven para nada. Luego esto puede funcionar porque cada instruccion gorda se traduce en microcodigo. Tendre que informarme un poco que opina la gente por ahi --Teinn:See also : RISC

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RunRig

Es un grupo escoc�s bastante dif�cil de encuadrar, por el momento en la categor�a celta es donde se puede ubicar mejor.rn

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Renderizaci�n

Proceso mediante el cual una estructura poligonal (tridimensional) digital obtiene una definici�n mucho mayor con juegos de luces, texturas y acentuado y mejorado de los pol�gonos, simulando ambientes y estructuras f�sicas.rnCuando se est� trabajando en un programa profesional de dise�o 3d por computadora, no se puede visualizar en tiempo real el resultado del dise�o de un objeto o escena compleja ya que esto requiere una potencia de c�lculo extremadamente elevada, por lo que luego de dise�ar el trabajo con una forma de visualizaci�n m�s simple y t�cnica, se realiza el proceso de renderizaci�n luego del cual se puede apreciar el verdadero aspecto (aspecto final) de una im�gen est�tica o animaci�n.n

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Ret�rica

Arte del bien decir.rn* Rebuscamiento o artificio en el lenguaje.n

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Ratbert

rnrn rnrnRatbert is a simpleminded optimist. He wants nothing more than to be loved, but he's doomed to ratdom which, despite his cheerfulness, makes him an unlikely candidate for affection. His resiliency enables him to continually be the butt of everyone's jokes.rnrn--Ratbertrn

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Rayuela

La rayuela es un juego t�pico de la zonas campesinas de ChilernSe juega desde la �poca de la Colonia. rnEn el suelo se dibuja una plataforma con diversas categor�as. rnLa partida es cuando el jugador tira un tejo en la primera divisi�n trazadarnen el suelo. Luego, debe saltar en un pie hacia dicharncategor�a, recoger el tejo (siempre en un pie) y volver hacia la partida.


RatBert

go Ratbertn

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R�pida secuencia

Comunmente son 24 cuadros por segundo.n

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Richard Stallman

Stallman en:Richard Stallman eo:Richard STALLMAN nl:Richard M. Stallman pl:Richard Stallman zh:Richard StallmanrnRichard Matthew Stallman (a quien se hace referencia com�nmente por sus iniciales RMS) es una figura central del movimiento de Software Libre. Sus mayores logros como programador incluyen el editor de texto Emacs, el compilador GCC, y el depurador GDB, bajo la r�brica del Proyecto GNU. Pero su influencia es mayor por el establecimiento de un marco de referencia moral, pol�tico y legal para el movimiento de Software Libre, como una alternativa al desarrollo y distribuci�n de software propietario.rnrnStallman naci� en 1953 en Manhattan.rnrnEn 1971, siendo estudiante de primer a�o en la Universidad de Harvard, Stallman se convirti� en un hacker del Laboratorio de AI del MIT. En los 1980s, la cultura hacker que constitu�a la vida de Stallman empez� a disolverse bajo la presi�n de la comercializaci�n en la industria de software. En particular, otros hackers del Laboratorio de AI fundaron la compa��a Symbolics, la cual intentaba activamente reemplazar el Software Libre del Laboratorio con su propio software propietario. Por dos a�os, desde 1983 a 1985, Stallman por s� solo duplic� los esfuerzos de los programadores de Symbolics para prevenir que adquirieran un monopolio sobre los computadores del Laboratorio. Por ese entonces, sin embargo, �l era el �ltimo de su generaci�n de hackers en el Laboratorio.rnrnSe le pidi� que firmara un acuerdo de no revelado (non-disclosure agreement) y llevara a cabo otras acciones que �l consider� traiciones a sus principios. En 1986, Stallman public� el Manifiesto GNU, en el cual declaraba sus intenciones y motivaciones para crear una alternativa libre al sistema operativo Unix, el cual nombr� GNU (GNU no es Unix). Poco tiempo despu�s se incorpor� a la organizaci�n no lucrativa Free Software Foundation para coordinar el esfuerzo. Invent� el concepto de copyleft el cual fue utilizado en la Licencia P�blica General GNU (conocida generalmente como la "GPL") en 1989. La mayor�a del sistema GNU, excepto por el kernel, se complet� aproximadamente al mismo tiempo. En 1991, Linus Torvalds liber� el kernel Linux bajo los t�rminos de la GPL, creando un sistemo GNU completo y operacional, el sistema operativo GNU / Linux (generalmente referido simplemente como Linux).rnrnLas motivaciones pol�ticas y morales de Richard Stallman le han convertido en una figura controversial. Muchos programadores de influencia que se encuentran de acuerdo con el concepto de compartir el c�digo, difieren con las posturas morales, filosof�a personal o el lenguaje que utiliza Stallman para describir sus posiciones. Un resultado de estas disputas condujo al establecimiento de una alternativa al movimiento de Software Libre, el movimiento de c�digo abierto.rnrnStallman ha recibido numerosos premios y reconocimientos por su trabajo, entre ellos una membrec�a en la MacArthur Foundation en 1990, el Grace Hopper Award de la Association for Computing Machinery en 1991 por su trabajo en el editor Emacs original, un doctorado honorario del Royal Institute of Technology de Suecia en 1996, el Pioneer award de la Electronic Frontier Foundation en 1998, el Yuki Rubinski memorial award en 1999, y el Takeda award en 2001.rnrnrnVea tambi�n:rn* Emacsrn* GCCrn* GNUrn* LinuxrnrnReferencias:rn* P�gina personal de RMSrn* P�ginas de la filosof�a del Proyecto GNUrn* Anuncio original de GNU

link de,en,eo,nl,pl,zh


Revelaci�n y respuesta

Leer Lc 8,1 - 9,17rnrnPar�bolasrnrnEs rasgo original. Aunque se conoce en Oriente, no lo aprende en escuelas literarias. Nace de su experiencia cotidiana. En Jes�s, la sensibilidad humana y la experiencia de Dios crecen a la par.rnrnSu lenguaje es m�s que discurso articulado. Se hace signo que reconcilia la experiencia dispersa de lo humano, abriendo horizontes de trascendencia. Lo m�s elevado est� representado en los s�mbolos m�s triviales. Los misterios del Reino adquieren rostro humano. rnrnSi pudi�ramos liberarnos de nuestros h�bitos mentales de lectura racionalista, tal vez podr�amos encontrarnos con la maravilla de un lenguaje donde, mejor que nunca, el misterio se hace palabra.rnrnPor eso, las par�bolas de Jes�s son espada de doble filo. Por un lado, transparentan el mensaje. Por otro, s�lo revelan su sentido a quienes tienen o�dos para o�r, a los que ha sido dado el Reino.rnrnEn la predicaci�n de Jes�s se realizan las paradojas del Reino: rn*Dado, s�, pero en esperanzarn*Presente, s�, pero a modo de semillarnrnsiendo propio de la par�bola �sta din�mica que revela y oculta a un tiempo.rnrnPar�bola del sembradorrnrnHabla de tres siembras infructuosas y una que n

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Resumen

Describa la nueva p�gina aqu�.rnmi mama se fue a la casa de su abuelarn

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Rosal

Los rosales florecen continuamente durante todo el a�o desde esta �poca hasta principios de invierno (o m�s en climas c�lidos). Para que esto ocurra hay que cortar las rosas marchitas. Se dice que hay que seguir el tallo de la rosa seca hasta encontrar la primera ramita con cinco hojas y cortar inmediatamente por encima de ella. Yo lo hago as� y tengo rosas todo el a�o (excepto en invierno). Luego, a mediados de enero, hago la poda radical, dejando nada m�s que cuatro o cinco ramas de un palmo desde el tronco principal. Tambi�n se puede hacer media poda en medio de la temporada, pero esto, que yo no lo suelo hacer, se hace m�s bien para mantener el rosal en una tama�o mediano. No es necesario para la salud de la planta ni para que florezca m�s.n

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Rhood39

[de cocina.rhood39]rnPizza natural: rnrn01 lechugarn02 tazas de harina c/polvo de hornearrnmedia taza de agua friarn01 cucharadita de salrn01 cuarto taza de aceite de olivarnpimienta a gustornrnRellenorn06 rebanadas de jamonrn05 rebanadas de quesorn10 rebanadas de tomatesrnrnPreparacion: pique en la maquina o con un cuchillo la lechuga, previamente lavada, coloquelas en un bol (recipiente obalado) y agregue la harina, huevos, agua, sal y pimienta. hacer una mescla espesa, si falta harina solamente agregar hasta que esta quede espesa. caliente el aceite en un sarten grande y vacie la mescla como si fuera hacer una tortilla. termine de freir por ambos lados y retire,coloque en un plato u otro recipiente donde pueda llevar al horno medio por 10 minutos agrgando los ingredientes del relleno.rnnota: salen aproximadamente 03 pizza solo debe agregar los rellenos para cada una (el aceite puede ser otro que sirva para freir de acuerdo al gusto de cada nacion).rn rnrn

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Reserva natural de Tambopata-Candamo

La reserva nacional de Tambopata-Candamo se encuentra entre los selv�ticos departamentos de Madre de Dios y Puno en Per�, a unos 60 kil�metros de distancia de la ciudad de Puerto Maldonado y m�s de 1.600 kil�metros al sureste de Lima, cerca a la frontera con Bolivia y Brasil. rnrnEs uno de los lugares que contiene mayor biodiversidad en el planeta. Tambopata es considerado un aut�ntico para�so natural, pues ha logrado conservar su ecolog�a original y es uno de los mejores exponentes de la riqueza amaz�nica.rnrnAlberga tres ecosistemas diferentes: la vertiente oriental de los Andes, el llano amaz�nico y el ecosistema de las pampas.rn----rnPer�/Turismo


Reino

Definiciones: Territorio o Estado, con sus habitantes sujetos a un rey. Cada una de las provincias de un Estado que antiguamente tuvieron su rey propio y privativo. Conjunto de diputados y procuradores que con poderes del reino, lo representaban o hablaban en su nombre.rnrn*En Religi�n, Reino de Diosrn*En Biolog�a, cada una de las grandes subdivisiones en que se consideran distribuidos los seres naturales, por raz�n de sus caracteres comunes.rn

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Reino de Dios

Nuevo estado de cosas en que rige la salvaci�n y la voluntad de Dios. Fue anunciado por los profetas de Israel, predicado e instaurado por Jesucristo. Su realizaci�n, incompleta y temporal en la iglesia militante, se consuma y perpet�a en la iglesia triunfante.n

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Roger De Flor

Roger de FlorrnrnCaudillo de origen alem�n que mand� la expedicio�n de almog�vares catalanes y aragoneses en auxilio del emperador de Bizancio, 1266-1307. Megaduque del Imperio de Andr�nico, derrot� repetidamente a los turcos y fue asesinado en un banquete.n

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Real Academia Espa�ola

Academia Espa�olarnen:Real Academia Espa�olarnrnLa Real Academia Espa�ola (RAE) fue fundada en el a�o 1713 por iniciativa de Juan Manuel Fern�ndez Pacheco, marqu�s de Villena, con el prop�sito de "fijar las voces y vocablos de la lengua castellana en su mayor propiedad, elegancia y pureza". rnrnSu constituci�n fue aprobada el 3 de octubre de 1714 por Felipe V, quien la acogi� bajo su "amparo y Real Protecci�n". rnrnSu emblema est� formado por un crisol al fuego. Le acompa�a la leyenda "Limpia, fija y da esplendor". rnrnSeg�n el art�culo primero de sus Estatutos, la Academia "tiene como misi�n principal velar porque los cambios que experimente la Lengua Espa�ola en su constante adaptaci�n a las necesidades de sus hablantes no quiebren la esencial unidad que mantiene en todo el �mbito hisp�nico".rnrnPertenece a la Asociaci�n de Academias de la Lengua Espa�ola.rnrnEnlace externo:rn*P�gina oficial de la RAE

en eo


Romancero gitano

Describa la nueva p�gina aqu�.rn

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Rhapsody

Pagina Web del Grupo: http://www.mightyrhapsody.com/rnrnRhapsody se form� en una peque�a ciudad italiana en 1993, como manifestaci�n del sue�o de su fundador,Luca Turilli, de crear una poderosa banda de metal sinf�nico combinando la m�sica cl�sica que es su pasi�n con el metal mel�dico que tanto disfruta tocar. Junto a Luca se encontraban, cuando a�n la banda era conocida por el nombre Thundercross, el tecladista Alex Staropoli y el baterista Daniele Carbonera. Juntos, estos m�sicos formaron un v�nculo que se mantuvo a trav�s de varios a�os de trabajo duro escribiendo, grabando, ensayando, tocando y promoviendo la banda. El continuo cambio de vocalistas y bajistas no los apart� del camino hacia el �xito por el cual hab�an estado trabajando desde el principio. rnrnLlenando sus canciones con cuentos medievales sobre tierras encantadas y personajes en su b�squeda de triunfar sobre el mal, Luca y sus compa�eros de banda crearon, tanto en la faz musical como en la l�rica, un intenso drama musical con un mensaje positivo. Para complementar estos temas de fantas�a �pica, la m�sica de Rhapsody es una intrincada uni�n de heavy metal mel�dico combinado con movimientos de inspiraci�n barroca, armon�as corales, influencias folk e instrumentos ac�sticos. Tanto Luca como Alex son consumados m�sicos cl�sicos, y juntos componen la m�sica altamente t�cnica pero a la vez profundamente emocional de la banda. rnrnEl primer demo del grupo fue realizado en 1994 y se titul� "Land of Immortals"(contando con la impresionante contribuci�n vocal de Cristiano Adacher). Esta cinta fue la que llam� la atenci�n de la compa��a Limb Music Products & Publishing de Alemania, que envi� una propuesta a la banda. Los muchachos la aceptaron, y esto deriv� en la grabaci�n de nuevo material para promocionarse. El resultado fue el demo "Eternal Glory", que combin� tres nuevas canciones con las de "Land of Immortals". A partir de ese momento adoptaron un nuevo y definitivo nombre: Rhapsody. rnrnTras la edici�n de este material vinieron las partidas del cantante Cristiano Adacher y el bajista Andrea Furlan. Enfrentados con un desaf�o, Luca, Alex y Daniele siguieron trabajando y pronto se uni� a ellos el extraordinario vocalista Fabio Lione, proveniente del grupo Labyrinth. Con una alineaci�n consolidada, la banda viaj� a Alemania a grabar su esperado �lbum debut, "Legendary Tales". El reconocido productor y adem�s guitarrista de Heavens Gate, Sascha Paeth, se encarg� del fino trabajo de producci�n y contribuy� tocando todas las partes de bajo. Su experiencia produciendo a otros grandes del power metal, incluyendo a los brasile�os Angra, hizo que sea el hombre perfecto para este importante desaf�o. rnrnPoco tiempo despu�s se incorpora como miembro estable el bajista Alessandro Lotta, con quien graban durante el a�o 1998 el segundo disco titulado "Symphony of Enchanted Lands". rnrnA principios del 2000, Rhapsody ha realizado conciertos en vivo por primera vez, pero no como la banda principal, teloneando a los finlandeses de Stratovarius, con quienes recorrieron Europa adem�s con otra banda como Sonata Arctica. �sta ha sido una prueba importante; dondequiera que ellos iban ellos se encontraban con una muy c�lida bienvenida por parte de sus seguidores. En los pa�ses Nordicos y en Espa�a todos est�ban muy contentos con su actuaci�n, mientras que en Francia e Italia algunas fallas t�cnicas lo hicieron no tan bien (ve las canciones en vivo). A todos nos sorprendi� el hecho de que el batero Daniele Carbonera deje la banda s�lo antes de empezar la gira; �l fue sustituido por Alex Holzwarth quien ha sido incluido ahora como miembro oficial de la banda. A su vez la Banda fue reforzada en las guitarras por Dominique Leurquin.rnrnEl 27 de Octubre del 2000 se lanz� el disco Dawn of Victory, en varios tipos de ediciones, normales, con bonus tracks, y la edicion limitada con videos, fotos, historia y hasta un screensaver para PC. Este es el tercer �lbum oficial de la banda, que fue precedido del EP single Holy Thunderforce, que contiene tres canciones, destacando una version alternativa de "Rage of the Winter"rnrnEn Noviembre del 2000 Fabio Lione pis� tierras Chilenas por primera vez junto a sus compa�eros de Vision Divine y Lab�rinth (ve fotos de aquella visita)rnrnEl disco Dawn of Victory llevo a Rhapsody a realizar una gira latinoamericana, comprendiendo pa�ses como Chile, Argentina, Colombia, Brasil, Mexico, Espa�a y otros m�s. En la visita a nuestro pa�s se programaron dos conciertos y dada la alta demanda del p�blico, se realiz� un tercer concierto, en fin, la visita a Chile fue un �xito rotundo, encuentra aqu� m�s detalles.rnrnEl 5 de Noviembre del 2001 est� pronosticado el lanzamiento del �ltimo EP de los italianos de Rhapsody, llamado "Rain of a Thousand Flames" con lo que sigue la Saga Esmeralda, acercandose a un fin que se promete espectacular, en un principio programado para Febrero del 2002, con lo que en el papel, ser�a el �ltimo disco de Rhapsody "Power of the Dragon Flame" rnrnEsta es hasta ahora la historia, pero, como Aresius de Elgard dijo, " alg�n silencio tiene que ser escrito..."rn

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Radioastronomia

Radioastronom�arnrnHistoriarnrnLa Radioastronom�a es el estudio del universo a trav�s de la captaci�n y an�lisis de ondas de Radiofrecuencia. Hasta mediados del siglo 20 toda la astronom�a se llev� a cabo con el estudio de la luz visible. En la actualidad puede decirse que los astr�nomos toman la mayor parte de la informaci�n del espectro invisible presente en el Universo.rnrnEn 1931 Karl G. Jansky (1905 - 1950) quien trabajaba para los Laboratorios Bell, buscaba el origen de las interferencias que se presentaban en las comunicaciones trasatl�nticas que utilizaban ondas de radio con el fin de dise�ar una antena que las minimizara. En sus estudios descubri� "est�tica" cuyo origen cambiaba gradualmente de posici�n dando un circulo completo en 24 horas, sin mayores conocimientos de astronom�a Jansky supuso que el origen de esta interferencia deb�a ser extraterrestre ya que coincid�a con el tiempo de rotaci�n terrestre. En observaciones posteriores calcul� que el origen estaba en direcci�n de la constelaci�n de Sagitario, hacia donde estaba localizado el centro de la galaxia, estos resultados los public� en 1933, con lo cual naci� la radioastronom�a.rnrnCasi una d�cada despu�s del descubrimiento de Jansky en 1937, Grober Reber un ingeniero de radiocomunicaciones construy� en su jard�n un prototipo de radiotelescopio con un plato de 10 metros y comenz� a experimentar con onda cortas de 9 cms, sin obtener resultado, por lo cual intent� con longitudes de onda mas largas (1.87 metros) localizando �reas de fuerte radiaci�n, las que grafic� creando el primer mapa de radio de la V�a L�ctea publicado en 1944.rnrnDurante la segunda guerra mundial se present� un importante desarrollo del radar, dispositivo que serv�a para tareas de inteligencia militar, una vez pasada la guerra se utilizaron estos conocimientos para estudios cient�ficos dentro de los cuales estaba el enviar se�ales a la Luna y estudios de se�ales que proven�an de las lluvias de meteoros. Estos resultados llevaron a la construcci�n de los primeros radiotelescopios en Inglaterra, Australia y Estados Unidos.rnrnEn 1965 Arno Penzias y Robert Wilson quienes al igual que Jansky fueron trabajadores de Bell , descubrieron la se�al de radio que qued� como remanente del Big Bang. rn rnrnEspecto Electromagn�tico rnrnDentro del espectro electromagn�tico las ondas con frecuencias entre 5 Mhz y 300 GHz se denominan Radiaci�n de radiofrecuencia (RF). Estas est�n a su vez divididas en rangos denominados Bandas como la Banda S y la Banda X etc. Los radiotelescopios pueden ser sintonizados para captar radiofrecuencias en estos rangos. rn rnMecanismo de emisi�n electromagn�tica rnrnLa radiaci�n electromagn�tica puede ser producida por fuentes t�rmicas y no t�rmicas. rnrnRadiaci�n t�rmica. Todo cuerpo emite la energ�a que ha absorbido. A un objeto que absorbe toda la energ�a que recibe y luego la emite se le denomina Cuerpo Negro. Los objetos emiten energ�a de manera diferente, unos lo hacen en forma de radiaci�n infrarroja, otros en luz visible y otros en el ultravioleta. La propiedad que determina la radiaci�n que emite un cuerpo es su temperatura. Por supuesto que los cuerpos tambi�n emiten radiaci�n en el segmento de radiofrecuencia y esta fracci�n es la que estudia la radioastronom�a. rnrnEl sol y las estrellas pueden considerarse como cuerpos negros y as� se puede estimar su temperatura estudiando la frecuencia de la radiaci�n que ellos emiten rnrnLa radiaci�n t�rmica tambi�n es emitida por gases. Un �tomo de un gas se ioniza cuando otro �tomo lo bombardea con suficiente energ�a como para expulsarle un electr�n, dejando una part�cula cargada positivamente y una negativamente. Estas part�culas tienden a recombinarse con sus opuestos a una rata que depende de su densidad en este proceso se libera radiaci�n electromagn�tica. rnrnOtra forma de emisi�n de energ�a por los �tomos se encuentra cuando los electrones cambian de nivel dentro del �tomo, emitiendo un fot�n de energ�a a una longitud de onda caracter�stica del �tomo, Esta radiaci�n se denomina l�nea de emisi�n ya que ocupa una discreta l�nea en el espectro electromagn�tico caracter�stica de cada �tomo. Debido a que el hidr�geno es el �tomo primordial en el universo ya que es el constituyente del gas interestelar su estudio en radioastronom�a es clave y se realiza en el ancho de banda de los 21.11 cm (1428 MHz). rnrnRadiaci�n No T�rmica. Es la que se produce por un mecanismo no relacionado con la temperatura del objeto. rnrnRadiaci�n Sincrot�n. La mayor parte de la radiaci�n recibida del espacio es de este tipo. Su mecanismo principal de producci�n tiene que ver con con la interacci�n de part�culas cargadas con campos magn�ticos. Cuando una part�cula entra en un campo magn�tico este la somete a un movimiento en espiral alrededor de las l�neas de fuerza. As� la part�cula se acelera e irradia energ�a, este fen�meno se denomina Radiaci�n Ciclotr�n que cuando las part�culas viajan a velocidades mucho menores que la de la luz no es una fuente muy importante de radiaci�n, pero cuando ellas viajan a una velocidad cercana a la de la luz son fuente muy importante de energ�a y se le denomina Radiaci�n Sincrot�n. rnrnMASERS (Microwave Amplified Stimulated Emision of Radiaton) Son sitios muy compactos en el interior de nubes moleculares donde la emisi�n de ciertas l�neas espectrales pueden ser enormemente amplificadas. Las mol�culas encuentran un intenso campo de radicaci�n como el de una estrella cercana, las radiaciones provenientes de ellas atraviesan la nube molecular y el rayo original es ampliado exponencialmente. rnrnEl MediornrnLas ondas de radiaci�n se ven afectadas por el medio a trav�s del cual viajan debido a que los �tomos y mol�culas que lo componen pueden absorber dispersar o refractar las ondas de acuerdo a su longitud..rnrnLa atm�sfera absorbe todas las ondas electromagn�ticas del ultravioleta y mas bajas, muchas de las longitudes entre el infrarrojo y microondas y muchas de las ondas largas de radio. La ventana de radio que deja la atm�sfera permite el paso de ondas entre 5 Mhz a 300 GHz (100 mts a 1 mm) -Ondas de Radiofrecuencia-.rnrnLas longitudes de onda del espectro visible pasan pr�cticamente de forma libre por la atm�sfera y estos es lo que ha permitido la practica de la astronom�a visual sin embargo la limitaciones son variadas como la presencia de nubes, luz del sol y contaminaci�n. Las ondas de radio no tienen este problema aunque pueden verse atenuadas por los cambios de clima.rnrnCaracter�sticas de las Ondas Electromagn�ticasrnrnAbsorci�n y Emisi�n. Cuando las ondas de radiaci�n pasan a trav�s de un gas los �tomos o mol�culas que lo componen pueden absorber parte de esta energ�a. Cada �tomo o mol�cula absorbe una longitud de onda especifica. Cuando la radiaci�n es captada despu�s de su paso por el gas es captada en su espectro le "faltara" la porci�n absorbida por el creando en el espectro una l�nea oscura de absorci�n. Este gas a su vez reemitir� la energ�a absorbida, esta observada contra un fondo oscuro producir� l�neas brillantes de emisi�n que tendr�n la misma longitud de onda del las radiaciones absorbidas. A este fen�meno se le le conoce como ley de Kirchhoff.rnrnReflexi�n. As� como las ondas del espectro visible son reflejadas por superficies como el agua o los espejos, las ondas de radio tambi�n los son. El principio de reflexi�n es el que a permitido el dise�o y construcci�n de antenas parab�licas que reflejan y concentran la luz en un solo punto para que pueda ser captado por un receptor.rnrnRefracci�n. Es la desviaci�n de la ondas cuando ellas pasan a trav�s de un medio transparente. las diferentes sustancias tienen diferentes �ndices de refracci�n Ej. el vac�o es 1 y el agua 1.3rnrnFase. Se dice que dos ondas est�n en fase cuando sus picos y valles coincidenrnrnInterferencia. Cuando dos ondas de la misma frecuencia y direcci�n se encuentran la onda resultante ser� la suma de ambas, a esto se le denomina Interferencia Constructiva. Cuando dos ondas tienen la misma amplitud y est�n fuera de fase 180 grados -es decir el pico de una coincide con el valle de otra - las dos ondas se cancelan a esto se le denomina Interferencia Destructiva.rnrnDifracci�n. Cuando una onda electromagn�tica pasa por un obst�culo en el espacio la onda es desviada alrededor del objeto.rnrnCintilaci�n. Cuando una onda electromagn�tica viaja a trav�s del medio se ve sometida a pasar por �reas que var�an en presi�n, temperatura, densidad entre otras su consecuencia es que desde el punto de observaci�n parecer� que las ondas var�en en intensidad, el efecto visual de esto es que las estrellas titilen o se vean espejismos en las tierras muy secas. Este mismo fen�meno ocurre con todas las ondas del espectro.rnrnEfecto DopplerrnrnEl Efecto Doppler es tan importante para la radioastronom�a como para la astronom�a �ptica. Este efecto se observa con todo tipo de longitudes de onda.rn rnFuentes de radiofrecuenciarnrnClasificaci�nrnrnFuente Discreta. Radiaci�n cuya direcci�n puede ser identificada. Se dividen en Fuente puntual, localizada o extendidarnrnPuntual. Es una idealizaci�n de un punto emisor de radiofrecuencia rnrnLocalizado. Es un origen muy peque�o como por ejemplo una estrella rnrnExtendidos. Son las emisiones provenientes de un gran campo como el centro de la v�a l�ctea rnrnRadiaci�n de fondo. (Background) Es la radiaci�n que se origina mas atr�s del objeto estudiado mientras la radiaci�n foreground es la que se origina mas cercana al objeto estudiadornrnRadicaci�n c�smica de fondo. La cual es de origen t�rmico y esta distribuida por todo el universornrnObjetos Fuentes de RadiofrecuenciarnrnEl rango de longitud de onda en que trabajan la mayor�a de los radioastr�nomos aficionados esta entre los 0,5 metros (600 MHz) y los 30 metros (10 Mhz). Entre estos rangos se encuentran muchas ondas "contaminantes" como las de televisi�n, radio y otras como motores de autom�viles, trenes, maquinaria el�ctrica, entre otras. De esta manera los radiotelescopios deben localizarse preferiblemente en zonas ruralesrnrnEstelares. Muchas estrellas act�an como fuentes localizadas de radiaci�n. Las estrellas variables pueden tener an�logamente a las variaciones en su brillo variaciones de intensidad de emisiones de radio. rnrnPulsares. Emiten ondas en toda la gama del espectro electromagn�tico.rnrnGalaxias. Activas, Radio galaxias, Quasares, Blasares, Galaxias Seyfert. Todas ellas son fuerte fuente de radiaci�n la radiaci�n predominante es de tipo Sincrot�nrnrnSistema Solar. El Sol es la fuente de radio mas fuerte y cercana a la tierra, el objeto que sigue al Sol en emisi�n de ondas de radio es J�piter. Su radiaci�n es t�rmica y tambi�n su gran campo gravitacional puede acelerar electrones causando radiaci�n por Sincrot�n.

Corrigiendo enlaces


Rizoma

Tallo horizontal y subterr�neo, como el del lirion

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Siam

Tailandiarn

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Soda

Bebida refrescante.rnSe prepara con agua, gas carb�nico y algo de bicarbonato s�dico. A veces se aromatiza.n

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Sistema operativo

D'exploitationnl:Besturingssysteempl:System operacyjnypt:Sistemas operacionaissv:OperativsystemrnUn Sistema Operativo (SO) es el conjunto de programas b�sicos y utilidades que hacen que una m�quina funcione y resulte �til a los usuarios.rnrnEl sistema operativo comienza a trabajar cuando encendemos un ordenador, y gestiona los recursos de hardware de la m�quina en los niveles m�s b�sicos.rnrnAunque es un tema propenso a la discusi�n, algunas personas se encuentran de acuerdo en que un Siistema operativo debe constar de, por lo menos, un conjunto de herramientas similar al siguiente:rnrn* Un compilador de Crn* Un enlazadorrn* Un ensambladorrn* Un int�rprete de comandosrn* Una amplia biblioteca de Crn* Un kernelrnrnAparte de estas herramientas bastante b�sicas, tambi�n se consideran elementos fundamentales de un sistema operativo completo un amplio n�mero de programas orientados a diferentes tareas, incluyendo editores de texto, Lenguajes de programaci�n, hojeador web, etc.rn----rnCaracter�sticas que clasifican a los sistemas operativos:rn* Administraci�n de tareasrn** Monotarea: Si solamente puede ejecutar un programa (aparte de los procesos del propio SO) en un momento dado. Una vez que empieza a funcionar un programa, continuar� haci�ndolo hasta su finalizaci�n o interrupci�n.rn** Multitarea: Si es capaz de ejecutar varios programas al mismo tiempo. Este tipo de SO normalmente asigna los recursos disponibles (CPU, memoria, perif�ricos) de forma alternativa a los programas que los solicitan, de manera que el usuario percibe que todos funcionan a la vez.rn* Administraci�n de usuariosrn** Monousuario: Si s�lo permite ejecutar los programas de un usuario al mismo tiempo.rn** Multiusuario: Si permite que varios usuarios ejecuten simult�neamente sus programas, accediendo simult�neamente a los recursos del ordenador. Normalmente estos SS.OO. utilizan m�todos de protecci�n de datos, de manera que un programa no pueda usar o cambiar los datos de otro usuario.rn* Manejo de recursosrn** Centralizado: Si permite utilizar los recursos de un solo ordenador. rn** Distribuido: Si permite utilizar los recursos (memoria, CPU, disco, perif�ricos... ) de m�s de un ordenador al mismo tiempo.rn----rnSistemas operativos:rnrn*AtheOSrn*BeOSrn* NeXTrn* OS/2rn* VMSrn* Familia Amigarn** AmigaDOS 1.xrn** AmigaOS 2.xrn** AmigaOS 3.0-3.1rn** AmigaOS 3.5/3.9rn** WarpOS (AmigaOS 3.x + subsistema PowerPC)rn** MorphOSrn** AmigaOS 4.0rn* Familia Macintoshrn** Mac OS 8rn** Mac OS Xrn* Familia QNXrn** RTOSrn** Neutrinorn** RTPrn* Familia Microsoftrn** MS DOSrn** Windowsrn* Familia UNIXrn** AIXrn** AMIXrn** GNU / Linuxrn** GNU / Hurdrn** HP-UXrn** Irixrn** Minixrn** System Vrn** Solarisrn** UnixWarern** Distribuciones LIVErn** Familia BSDrn*** FreeBSDrn*** NetBSDrn*** OpenBSDrn*** PicoBSD

Peque�os retoques


San Sebasti�n

Capital de Gipuzkoa en Espana. Tambi�n conocida como Donostia, La Bella Easo o La Perla del Cant�brico. Es una ciudad muy bella, perfectamente integrada con el mar Cant�brico y que solo por su gastronom�a vale la pena visitarla.rn

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Software

softwarerneo:Programaro fr:Logicielrnnl:Computersoftware pl:Oprogramowaniernja:ソフトウェア sv:ProgramvararnSoftware (tambi�n conocido como program�tica) - es la parte l�gica del ordenador, esto es, el conjunto de programas e instruccionesrnque rigen el funcionamiento del mismo.rnrnSoftware viene en dos formas:rn* el c�digo fuentern* archivos binarios, preparados para ejecutarlos en un ordenadorrnrnSoftware es una parte de la inform�tica.rnrnLos programas que convierten el c�digo fuente de los programas en archivos binarios se llamaban compiladores.rnrnProgram�tica se divide en dos categor�as principales:rn* los sistemas operativosrn* aplicacionesrnrnLas aplicaciones se dividen seg�n su funci�n. Por esto, distiguimos entre (por ejemplo):rn* editores (o procesadores) del textorn* videojuegosrn* hojeadores o navegadores Webrn* administradores de archivos

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